因势利导，曲径通幽

金国明

摘 要：教师指导、引领学生去探究、体验是语文课堂的独有特色。这体现了以学生为本的现代语文教学理念。现代语文教学的智慧正体现在让学生在个体体验、探究的过程中不断有所收获，实现知识的积累、方法的把握、习惯的养成、能力的提升，从而达到“不教之教”的完美境地。

关键词：引导策略；质疑探究；营造情境；咬文嚼字；情感体验

“探究、体验”是语文课堂的独有特色。这体现了以学生为本的现代语文教学理念。现代语文教学的智慧正体现在让学生在个体体验、探究的过程中不断有所收获，实现知识的积累、方法的把握、习惯的养成、能力的提升，从而达到“不教之教”的完美境地。但“体验探究”的过程毕竟是一种学习劳动，在行进中往往并非仅仅是坦途。其间有崎岖，有洼地，有沼泽，这必然与学生的惧苦怕难、贪图安逸的基本心理相抵触。所以，教师的引导设计就显得非常重要。这对于满足学生的求学心理、激发学生的主观能动性、克服其消极情绪，来构建其余文本的情感共鸣，从而促进其有效完成独具个性的自我解读和文本探究，有着极大的促进作用。

首先，“学从疑开始”，课堂的整体设计应当充分利用学生的解惑动机，吻合学生的思维模式和心理需求。以往，我们的教学设计一直陷入了固有的模式。那就是文章写了什么？——结构如何？——具体的内容，主题思想是什么？从设计的内容来讲，这没有任何问题。但从设计的固化模式来看，这其实是以教师的考问来替代了学生的自我阅读、自我探究。……