贴近作者让散文教学回归常态

王贻仁

当前语文教学的现状是，竭力要求回归常态，呼唤本色语文。黄厚江老师认为，呼唤语文要理性回归。语文教学、语文课堂常出现与学生的语言修养、语文能力无关的教学现象。一些优秀的课领导认为上得好，可得不到同行的承认。种种现象表明，这些课不是语文课。人们希望看到本真的课。有些学生家长说，孩子的语文好不是老师教出来的，说明语文教学做了许多无用功。其中一个重要的问题是：如何贴近文本教散文？下面从四个方面结合自己的实践谈谈自己的体会。

一、贴近作者的文本

无论是小说还是散文、诗歌、戏剧，文学作品思想内容的主旨都是通过作品来表现的。散文教学要贴近作者的文本，教师可以让学生默读课文，圈画收获，质疑问难，熟悉文本。可以让学生通过朗读、对话、揣摩、质疑文本，理解文章的主旨、感情和观点等。学生通过文本实现与作者对话，与教师对话，与编者对话。学生在赏美的过程中，感悟理解、思考、交流的背后是作者的思想、感情、主旨等。比如，在教学《紫藤萝瀑布》过程中，对文本反复朗读，分男女生读、集体读、个别读、示范读、有感情地读文本，体会深藏在文本背后的情感，领会作者经历十年浩劫之后仍然积极的人生态度。

二、贴近作者的语言

散文语言是作者表情达意的工具，是语文基本的交际工具。从某种意义上说，语文教学就是语言文字的教学。叶圣陶说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。……