浅谈初中生物教学中学生提问能力的培养

陈月华

摘 要：新教材倡导的学生“自主—合作—探究”教学模式下，教师可以通过创造平等自主的学习氛围、加强学生自学方法和提问方法的指导、培养学生敏锐发现问题的能力等方面，培养学生的提问能力。

关键词：自学思考；提出问题；合作探究；解决问题

在新课标、新教材倡导的学生“自主—合作—探究”教学模式的大背景下，我校实行的121课堂教学模式，在具体的实施过程中：我们发现许多学生只是被动地根据导学案完成看书和勾画，被

动地合作探究教师预先设置的讨论题，懒惰的“拿来意识”和“吃现食意识”尤其突出，他们在自主学习过程中没有自己的思考和对该知识学习的深入理解而产生的疑惑，课堂上没有学生问题生成的激情。合作探究仍停留在表面的热闹上，学生参与的热情和主动性并不高。教师对学生自学过程中哪些知识理解了、有哪些存在问题等并不了解，因此设置的探究问题针对性不强，而且不一定是他们想要探究的问题。久而久之，学生从“没有机会提问—懒于思考”向“没有提问的兴趣—不会思考，提不出问题”的方向发展，学生的学习能力怎能提高？

本人认为：学生在学习上没有问题，就是学生学习和教师教学中的大问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生的学习就是在不断发现问题、分析研究问题、解决问题的过程中不断进步和提升的。因此针对学生学习过程中学会思考，发现并提出问题能力的培养，根据我校课改教学模式的实施情况，谈谈自己的一些思考和措施。……