课前表演：初中语文综合能力锻炼探索

沈红亮，黄　泳

（1.培英实验中学，广东广州510515；2.南方医科大学，广东广州，510515）

课前表演：初中语文综合能力锻炼探索

沈红亮1，黄泳2

（1.培英实验中学，广东广州510515；2.南方医科大学，广东广州，510515）

新教改方针指导下，开展了初中语文教改“课前表演”。以学生为主导展开学习和研讨。本文介绍了老师布置课前表演，学生完成课前表演，并基于表演成效，从学生学习兴趣、独立思考、综合表述能力、自学能力、创新能力等方面，分析了课前表演对于语文教学教改的促进。

语文教改；课前表演；综合素质

在新教改方针指导下，初中语文教学的改革更加深入，在传统字词句阅读作文等基本知识和能力的训练之外，更加突出以学生为主导的教学理念，更加关注学生学习兴趣的激发，更加注重学生综合素质教育，更加深化学生动手能力的综合提高[1,2]。在教学实践中，我们尝试了“课前表演”这种教改方式，取得了一定成效，在很大程度上调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情，启发了学生的学习钻研精神。介绍如下。

一、“课前表演”的布置

“课前表演”是在老师上课之前的学生学活。老师正式授课之前，专门给出一定时间给学生来表演。被冠名为“课前”，实际表述的意思是“课外”，指的是超出教材、超出课堂以外的、学生自我发挥的“表演”。而“表演”，则指的是学生自己准备表演材料、制作演讲需要的媒体，准备可能的现场演示道具，寻找搭档，演绎各个细节，并在规定时间内完成表演，接受教师和同学的评分。

关于“课前表演”，老师的具体安排是：按照学生名册，逐个完成表演，每次语文课安排一位同学完成表演。除了表演的时间规定不超过10分钟外，表演的内容、表演的方式等等都不做要求。表演结束后给予点评和评分，评分满分10分，纳入形成性评价。

二、“课前表演”的具体操作

学生对于“课前表演”非常期待，并积极投入。

表演的内容包括名著读后感、电影观后感、旅行见闻、动漫赏析、校园风云、榜样宣传、技能展示、学习心得分享、敏感话题探讨等等，五花八门，方方面面。选题涉及古今与中外，名人与凡人，经典与时尚，科学与艺术，现实与魔幻等等，反映出初中学生思维活跃、接触广泛、兴趣点多、视野宽泛的特点。有学生介绍《红楼梦》读后感，人物关系、社会背景、事件梳理，都清楚明白，特别是个中诗词，信手拈来，随意拆分组合，完全超出初中语文教材的教纲要求；有学生介绍《霍比特人》，从原著到银屏，从台前到幕后，从作者到粉丝，从故事到现实，娓娓道来，精彩纷呈；有学生介绍旅行过的异域名城的历史典故、风云人物、特色建筑、著名景观、人文风土，层次清楚、条理分明；有学生点评校园热点，敢于直面、敢于批评、敢于反省，感情真挚、胸怀坦荡，引起共鸣。

表演的方式也不拘一格，灵活多样。同学们并没有一个人一张纸宣读一下，紧紧张张、结结巴巴、满头大汗、勉强完成，而是各种精彩，包括仪态仪表、眼神交流、板书设计、多媒体辅助、教具安排、甚至搭档出演。有的同学带来心爱的收藏，一边讲解一边展示；有的同学制作了图文并茂的ppt，配合动画、音乐，增强效果；有的同学采取新闻联播的呈现方式，两两搭档，你来我往，很有气场；有的同学把表演从讲台拓展到全教室、甚至教室外，营造一个“立体化”的表演，现场气氛活跃；有的同学自己动手制作道具，大如桌椅，小如书本，恰如其分地运用道具，增加表演效果。总之，每次表演，都能带来一定的惊喜。

表演结束后，点评和评分环节，同学们表现出公平、客观、宽容和睿智。好的闪光点得到一致好评，出现的错漏得到了鼓励和谅解。每个人付出的心血和汗水，都得到了充分的尊重。优秀的作品不断涌现，最高的评分被“机智”地冲破了10分的限制。到目前，已经有作品评出16分了。

三、“课前表演”的成效

课前表演，实际是初中语文综合能力的锻炼环节。教师的设计初衷，基于学生的审题、叙事、口头表达等能力的提高。实际推进后，收到的效果远超预期。

首先，学生参与热情高涨。学生可以选择课外的感兴趣课题开展演讲，自我决定“一切”，空前激发了学生的兴趣和热情。从选题到制作，再到呈现方式和综合表达，学生们对各个环节都认真投入，完全不用老师“指导”和“帮助”。兴趣是最好的老师，一旦学生的学习兴趣得到激发，对于学习的热爱以及学习的自觉性、对于学习的目的与结果的认同，都发自内心，并积极付诸实践。学生们完全没有把这些“额外”的学习任务当成累赘，反而积极投入，热情高涨。

其次，学生独立思考并学习了“选题”。你的表演要获得成功，要得到老师和同学的认可，选题非常重要。选题，一定要引起大家的共鸣，要贴近生活，要走进内心，要富于感染，并且要充满正能量，最起码不能和已经讲过的题目重复。因此，同学们往往提前一个月就开始了“选题”工作，反复推敲、自我评估、小范围商讨，几经波折，最后定下选题。这个过程，从某个角度来说，训练了学生的独立思考能力，自己能够做出选择和判断，自己能够从不同意见中归纳总结，自己能够前前后后综合考虑，自己能够贯彻自己的主意和思路；同时，也训练了学生的审美能力，能够从生活中发现“美”，想要从生活中抽提这种“美”，努力用自己的方式方法介绍这种“美”，愿意向大家推广发现的“美”。

第三，学生的综合表述能力得到提高。选题之后，通常要有文字部分的准备，这个发言稿相当于一个作文。你要吸引眼球，引起注意，那么一开篇就要有特殊的表现方式；你要清楚明白得介绍你的选题，你就要精心计划一步一步如何展开、如何推进、如何转折、如何小结。相关的作文手法，如开门见山、画龙点睛、倒叙、设疑等等，都要灵活运用；除了文字，还要有必要的媒体辅助，自己动手制作PPT，选择字型字号、安排版面、穿插图片、制作动画、创作图文背景、挑选背景音乐、设置播放流程、关键环节的解说、精彩词句的突出和强调，一切自己动手，忙忙乱乱查找各种素材，学生们乐在其中；现场表演还需要道具，你需要想好每一个细节，设计好各个细节需要的道具，事先预演一下是否流程和成功，细节决定成败；表演可能还需要助手，你还要慧眼识英雄，寻找一位和你风格匹配的助手，帮助你完美地表达主题。寻找到助手后，需要沟通、交流，两个人还需要磨合、沟通、交流、彩排；最终，表演的时刻来临，你要镇定从容、娓娓道来，要注意仪态仪表、要注意声音洪亮、要注意眼神交流、要注意全场气氛、要注意听众反馈、要掌控可能的差错，总之要完美地呈现自己辛辛苦苦准备的作品。

第四，学生自学能力进一步加强。表演选题、稿本撰写、素材收集、媒体制作、细节思考、合作交流、道具准备、综合呈现等等环节，学生都要靠自己来完成。靠自己现有的知识和能力或许不能完成理想的“作业”，那就赶紧学习，跟同学请教、跟父母商量、跟老师讨论、去互联网上搜索，寻求各种帮助，达到提升自我的能力。比如，文字脚本不满意，就着手反复修改，试着运用不同的表达方法，测试效果；素材收集不好，就学习如何寻找满意的素材，留心加强日常积累；特别是观摩其他同学的表演，分析别人表演的优势劣势，分析别人表演的特色，聆听老师和同学的点评和反馈，综合分析得失，结合自己的现状，融汇运用，完成自己的选题设计。

最后，学生综合创新能力得到提高。自己选题，自己准备，自己表演，接受各种点评和评分，动手能力进一步加强；对于初中学生来说，享受整个过程，从无到有完成一个“表演”，从中学习并提高，兴趣驱动、探究学习得以开展；基于自己的薄弱环节，由点及面地补充和学习新知识新技能，学习方法得到灵活运用；合作、协商、交流，学习中的沟通能力也进一步锻炼和提高了。

此外，课前表演还以点带面地促进了学生的学习活动。《红楼梦》主题表演后，掀起一阵学习风潮；《霍比特人》表演后，话题纷纷，议论久久；技能展示后，学习漫画的组团切磋、练习乐器的一起研究；热门话题，更是能带动班级的学习认识。这种自发的学习和阅读，这种自觉的讨论和提高，这种“课前表演”的连带效应，是始料未及的。

初中语文教学，历来就是重要的核心课程。新教改之后，语文教学的重要性进一步凸显，相关教育教学进一步受到关注和重视[3]。我们在实践中采用“课前表演”这种形式，丰富了新课改内容，以“表演”为契机，开展了以学生为主体的学习和研究活动。通过这种教改实践，学生们语文的学习兴趣、语文知识的融会贯通、创新能力的锻炼培养，都得到了促进和提高。抽出一小部分时间，开展一个小小的活动，收获各种热情和兴趣。孩子们在“课前表演”中锻炼了自己，提高了自我，养成了良好的学习习惯，掌握了一些自学方式方法，培养了一定的创新能力，为即将开始的“正课”打下了良好的基础。

［1］李晓红.以学生为主体的初中语文课堂教学研究[J].读与写，2016（1）.

［2］张万进.如何在初中语文教学中对学生实施素质教育[J].学周刊.2016（2）.

［3］许淑秀.新课改背景下初中语文有效教学策略探析[J].西部素质教育.2016（2）.

［责任编辑张敬亚］

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A

1673-9132（2016）34-0142-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.081

沈红亮，女，广州培英实验中学语文教师，主要从事初中语文教学和研究。

黄泳。