低段习作教学策略初探

2016-01-29 09:58王海彬
小学教学参考(语文) 2016年1期
关键词:组合模仿积累

王海彬

[摘 要]在小学语文教学实践中,作文是相当一部分教师和学生心中的痛。低年级学生初学写话,教师不能操之过急,要耐心地引导学生学会模仿,学会组合,在模仿和组合中不断学会创造和创新,努力用模仿来启迪低年级学生的作文智慧,激发学生的创作兴趣;在作文指导中坚持以“积累”与“激励”为主线,让学生写作的兴趣在模仿中悄然萌芽。

[关键词]兴趣 模仿 组合 积累

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)01-084

在小学语文教学中,作文是一部分教师和学生心中的痛。教师为作文教学难而感到无奈,学生对作文有畏难心理,一听说写作文就感到头疼。结合多年来的小学语文教学经验,通过不断摸索,我尝试着用模仿来启迪低年级学生的作文智慧,为以后的写作奠定坚实的基础。

一、深入理解“组合质变”,不断更新教学理念

据了解,美国98%的孩子喜欢写作文。相反,我国是95%以上的中小学生不喜欢写作文。这种强烈的反差,说明什么?说明我们的学生不懂得组合。我们的中小学老师很少教学生组合。但是,美国小学生所写的文章大都是组合的产物。为什么美国教师懂得组合,而我们的教师却对此缺乏研究呢?最关键的一点是我们的教师片面地把组合当做抄袭,从心理上无法接受,认为这与做人的品德有关。而美国的教师把组合当做创造、创新训练的起点、捷径。我们的大多数教师认为模仿就是照搬别人的东西,而美国的教师却认为模仿是“迂回作战”,因而大多数美国的孩子对学习作文特别感兴趣。

作为一名小学语文教师,首先要更新教学理念,真正理解模仿的另一层含义。在语文教学中,教师要教会学生如何进行组合,如何处理收集和处理信息与阅读课外读物和习作的关系,以学生的发展为本,逐渐提高学生的语文素养。

二、激发作文兴趣,用模仿来启迪低年级学生的作文智慧

兴趣是最好的老师。学生对自己喜欢做的事情往往热情高涨,这样积极性和创造性才能得到充分发挥。

1.初学作文,鼓励学生大胆模仿

今年,我接手一年级,刚开始学生不懂得什么是作文,我就告诉学生,作文就是把自己做过的事写出来,是最容易做的事,是最快乐的事。由于刚开始学习拼音,我就引导学生进行互动,让语言表达能力较强的学生先说一句话,再让其他学生学着说。有时,老师示范,先说一句比较具体生动的话,让其他学生“开火车”,分别跟着说。学生的说话热情特别高。

开始学习课文后,我又引导学生朗读、背诵课文,指导学生写话。不会写怎么办?我让学生模仿课文中或作文书中的某些句子,引用并组合到自己的作文中,让学生想写、乐写,感受到写作是一种享受,而不是一种负担。如教学《兰兰过桥》一文后,我就注意引导学生,发挥自己的想象,说一说自己准备以后建造一座什么样的桥,用什么样的材料,有什么作用,然后在自己的本子上写一写,可以参考、模仿课文中的某些语句。这样,学生写起话来就感到轻松了。

2.减少命题限制,让学生学会模仿

针对一年级学生的心理特点,教师可以在写话命题上少给学生限制,引导学生学会模仿,学会引用,让学生有话可说,有内容可写,激发学生的想象力。

教学《小蝌蚪找妈妈》后,我就让学生模仿写一篇《小蝌蚪找妈妈》。开头、结尾、对话都可以引用或模仿原文中的词语或句子,然后发挥自己的想象力,想想小蝌蚪还可能去什么地方找妈妈,是怎么找的。这样,学生的兴趣很浓,积极性特别高,十几分钟过去后,许多学生写出了相当好的一段话。学生自我感觉良好,感到写作文并不难,渐渐地消除了对写作的畏惧心理。

3.把写作任务分解给各学科教师,让学生学会模仿

把写作任务分解给各学科教师,是当前习作教学的新理念。这一新理念改变了习作只属于语文学科的片面做法。

一年级下学期,我在教研活动中,大胆地提出自己的设想,把写作任务适当地分解给各科教师。各学科教师可以根据自己的学科特点,引导学生写出几句自己想说的话,不断启迪学生的作文智慧,提升学生的作文热情。

三、阅读、积累是提高学生作文能力的主要途径

要想让学生愿意模仿、会模仿,就必须做好一些必要的工作。首先,通过大量的阅读,认真积累语言,让学生与书为友。其次,引导学生平时多观察,把自己感兴趣的、有意思的内容写下来,厚积薄发。这样真正到了写作时,就会文思如泉涌。

总之,低年级学生初学写话,教师不能操之过急,要耐心地引导学生模仿,在模仿中激发学生作文的兴趣,使学生在模仿中学会创新,为写作奠定坚实的基础。

(责编 莫彩凤)

猜你喜欢
组合模仿积累
提高学生写作能力初探
智残儿童构音困难教学中的感悟
球类材料的合理利用与组合
如何提高学生的口语能力
浅谈农村小学语文教学中作文素材的积累
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
积累,为学生写作增光添彩