让语言思维向更深处漫溯

邢卫国

[摘 要]品读与模仿是语言文字运用的一种形式，而改写是一种较高层次的语言文字运用。同时，语言发展伴随着思维的发展，思维的发展也促进语言的发展。在教学《牧童和狼》这则寓言故事时，可以先引发学生的认知冲突，理解情节由“二变三”的表达作用，最后引导学生补充情节，让学生获得语言、思维的训练，提高学生的语文素养。

[关键词]语言思维 认知冲突 情节

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-065

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的前言部分指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”对小学生而言，听说读写相对简单些，容易掌握;而“文学活动”比较博大精深，不易掌握。语文教材中的每一篇课文都是编者精选的范文，值得学生品读与模仿。品读与模仿是一种语言文字的运用，是一种初级阶段的文学活动。而改写是一种较高层次的语言文字运用。

对苏教版第九册《伊索寓言》中的《牧童与狼》一文，五年级学生非常熟悉。他们小时候都听过这个故事的中国版《狼来了》。《狼来了》与《牧童与狼》的主要内容是一样的，都是要告诫我们“不能撒谎，撒谎的人是不会得到别人的信任的”。不过，两者还是有区别的：《狼来了》中的牧童总共喊了三次“狼来了”，也就是撒了三次谎;《牧童与狼》中的牧童喊了好几次，但是具体叙述只写了两次“狼来了”的经过。为什么会有这样的区别呢？这两个故事，哪一个更精彩呢？……