认知冲突
- 创设认知冲突 促进深度学习
林［摘要］ 认知冲突总是伴随着学生的学习活动，学生的思维在螺旋上升的认知进阶中得以发展。教师要积极创设和充分利用认知冲突，促进学生深度学习，提升高阶思维的水平。具体教学中，可以采用以下策略：在操作中产生认知冲突，促进深层溯由；在比较中设置认知冲突，激起深度辨析；在错觉中引发认知冲突，提升深度思维。［关键词］ 认知冲突；操作；比较；错觉；深度学习认知冲突是认知发展过程中原有的认知结构与现实情境不符时在心理上所产生的矛盾和冲突，认知冲突是思维发展的根本原因。从
中小学班主任 2023年16期2023-08-30
- 打破认知，让学生“下定义”
因数与倍数；认知冲突；教学［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）14-0045-03“因数”的定义是a×b=c，a和b称为乘数，乘数也称为因数。“倍数”的定义是已知两个数a，b（a是整数，b是正整数），要求两个整数q，r，使q，r满足以下条件：a=bq+r（0≤r＜b），a称为被除数，b称为除数，q称为不完全商（简称商），r称为余數；当r=0时，称a被b整除，此时b为a的因数，a为b的倍数。《全日制义务教
小学教学参考(数学) 2023年5期2023-07-31
- 道法课堂的高效对话摭谈
话有助于激发认知冲突，引起思维共鸣。在道法课堂中实现高效对话，可以从三方面着手：找准对话时机，在重难点处引领深入思考；丰富对话形式，在民主氛围中畅所欲言；拓展对话内容，在生活素材里开掘教学资源。关键词：小学道德与法治；课堂对话；认知冲突教师对于课堂中对话的展开应是有所考量、有所提炼的。教师应筛选具有深层探讨价值的思辨问题，以答案是否具有不唯一性、问题的思辨性是否较高、表达是否处在学生语言发展区内等作为衡量标准。高效的课堂对话（仅指师生对话）有助于激发认知冲
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年4期2023-06-07
- 利用“认知冲突”策略，考查历史核心素养
分利用学生“认知冲突”的基础上，进行问题设计，达到考查历史核心素养的目的。一、“认知冲突”策略的试题赏析“认知冲突”是一个心理学领域的专业术语。在课堂中，“认知冲突”表现为学生已储备的知识和将要学习的新知之间存在不一致，甚至是矛盾冲突的现象。[1]学生在学习新知之前，大脑并非一片空白，而是具备了一定的知识结构和认知能力，但这种认知能力因人而异。因此，利用这种差异性，通过创设与学生先前的知识储备存在冲突的试题情境，可以达到考查学生的历史核心素养和高考择优选拔
中学历史教学 2023年5期2023-06-04
- 围绕核心概念开展《感受我们的呼吸》课教学活动
小学科学；认知冲突；概念建构；核心素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 11-0043-032022年版《义务教育科学课程标准》提出的13个核心概念，是所有义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。通过对核心概念的学习，理解4个跨学科概念，将核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。《科学教育的原则和大概念》一书指出：科学教育的目标不应该
小学科学 2023年11期2023-05-30
- 创设认知冲突在深度学习中促进学生思维发展
例，阐述创设认知冲突的策略，使学生在解决冲突的过程中，主动学习。〔关键词〕 小学科学；认知冲突；深度学习；科学思维〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 11-0019-03深度学习以培育学生核心素养为目标，在教学中侧重学生思维发展和能力培养是提高学生科学素养的教育思想的表现。在课堂中创设认知冲突，能激发学生的求知欲和学习内驱力，有利于学生形成思维碰
小学科学 2023年11期2023-05-30
- 用认知冲突磨砺学生思维
通过激发学生认知冲突，提高学生思维能力。小说文本本身有提供认知冲突的因素，只要教师善于将其挖掘出来，让学生在认知冲突中构建新的认知结构，促使学生在小说阅读、鉴赏方面得到思维素养的提升。学生在不断化解冲突的过程中走向深度学习，提升认知水平。关键词 初中小说 深度学习 认知冲突阅读学习中产生的认知冲突，能打破较低层次的认知平衡，并通过认知矛盾的不断化解，实现新的较高层次的认知平衡，促进深度学习。激发学生小说阅读的认知冲突，不仅能使学生内化小说阅读知识，还能激发
中学语文·教师版 2023年4期2023-05-22
- 巧用“认知冲突”，教学有的放矢
——以2022 年湖南卷历史选择题第3 题赏析为例
分利用学生“认知冲突”的基础上，进行问题设计，达到考查学生历史综合素养（包括必备知识、核心素养和批判性思维等）的目的。一、“认知冲突”策略的试题赏析认知冲突是一个心理学领域的专业术语。在课堂教学中，认知冲突表现为学生已储备的知识和将要学习的新知之间存在不一致，甚至是矛盾冲突的现象，学生在学习新知之前，大脑并非一片空白，而是具备了一定的知识结构和认知水平，拥有一定的能力基础，但这种认知模式和能力因人而异。因此，可以利用这种差异性，通过创设与学生先前的知识储备
教学考试(高考历史) 2023年1期2023-04-13
- 真实情境视域下的认知冲突教学法案例分析
学实例，阐述认知冲突教学法在实际教学中的应用。笔者通过构建认知冲突，尝试点燃学生的探究欲望，促使学生积极解决问题，以期树立学生的实证思维，达成教学目标，完成化学学科核心素养的渗透。【关键词】真实情境；认知冲突；单元教学；核心素养作者简介：杨亚贤（1980—），女，江苏省南京市南京师范大学附属扬子中学。一、案例背景怎样的课堂教学有助于发展学生的化学学科核心素养？《论语》有云，“不愤不启，不悱不发”，这其中的“愤”和“悱”精准地描绘出了学生在面对认知冲突时，原
教育界·A 2022年28期2022-11-23
- “认知冲突”视域下的小学数学课堂学习研究
学生有效跨越认知冲突，理解数学本质？本文主要从以下几个方面进行阐述。一、聚焦认知冲突，深入解读教材教师对教材的解读要细致、准确，扎根书本、立足课堂，不仅要注重对整个小学阶段数学知识体系的分析，也要注重对某一例题从纵向的挖掘及隐性目标的达成，以及对学生知识网络的建立、知识的横向联系等。比如，计算贯穿于整个小学，不同阶段有不同的学习内容：整数计算、小数计算、分数计算、百分数计算。但是它们之间却有相同的计算过程：理解算理—内化算理—概括法则—内化法则—迁移运用，
小学教学研究 2022年26期2022-11-16
- 依托“认知冲突” 激发“深度学习”
——“年、月、日”教学实践与思考
通过不断制造认知冲突，激起学生疑问，引发学生的自主探究欲望，从而解决疑问的教学过程，促进学生的“深度学习”。一、在新旧知识的衔接转换冲突中起疑，让思维活跃起来学生在原有已知的知识基础上才容易接受新的知识。课前，为了准确掌握学生原有知识经验，教师在年级组内进行学情调研。调研班级中，能够准确说出自己生日的学生，均没有超过30%。这些学生中，还有一半学生说的是阴历生日。所以，在课前导入这个环节，就没有采用教科书上从年历表中找到自己生日这个设计，而是改为由学生已经
中小学教学研究 2022年5期2022-11-08
- 在有“理”、有“序”中发展思维
;探究空间;认知冲突【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）41-0075-02史宁中教授认为培养学生的数学学科素养应聚焦思维的发展。在数学课堂教学中，思维素养的发展应始终贯穿于学生的探究和体验中。教师可以从“有理”“有序”两个方面提升学生思维素养，培养学生良好的思维品质。1.顺应思考方向，让学生有“理”地思维在学习过程中，教师要充分发挥学生主体学习能力，善于倾听学生的发言，适时捕捉学生的想法，让学生在知
江苏教育 2022年11期2022-07-08
- 巧妙设计认知冲突
学中巧妙设计认知冲突的重要性。[关键词]认知冲突;平均数;中位数[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）08-0063-03认知冲突指的是人们在认知发展过程中，当原有概念（或认知结构）与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或对立。这种冲突会成为学生学习道路中的障碍，会给学生的新知学习带来困难。如果教师能巧妙设计和利用认知冲突，便能唤起学生的求知需求，激发学生的学习兴趣，由此推进新知的探究过程。平均数
小学教学参考(数学) 2022年3期2022-06-01
- 基于资源访问序列的在线学习者认知冲突建模与识别
在遭遇高程度认知冲突网络学习行为的变化，并探究免传感器条件下基于行为序列的预测模型在识别正遭遇认知冲突的学习者的可行性，本文通过聚类分析和过程挖掘，研究了学习者的资源访问模式具有的差异化特点.研究发现，当学习者遭遇高程度的认知冲突时，两者均表现出了大量的回溯型导航行为，但其行为模式仍保持固有的学习策略，并基于学习者的资源访问序列构建认知冲突识别模型.实验结果验证了该方法的可行性.关键词： 认知冲突; 资源访问序列; 教育数据挖掘; 免传感器中图分类号： T
上海师范大学学报·自然科学版 2022年2期2022-06-01
- 分析价值，找到转化思想的培养路径
掘教材，引发认知冲突，回顾学习过程。[关键词]转化思想;认知冲突;反思;小学数学[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）20-0097-03转化思想是一种重要的数学思想方法，它充分利用学生已有的知识储备和认知经验，将待解决的问题转化成易于解决的问题或者已解决的问题，通过这种化未知为已知、化复杂为简单、化一般为特殊的方法，使问题最终得以解决。笔者在本文分析了转化思想的价值，提出了培养学生转化思想的基本路径，意
小学教学参考(数学) 2022年7期2022-05-30
- 重视基本概念 实现有效衔接
理衔接教学;认知冲突;问题情境;数形结合《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课程标准》”）在课程结构、课程内容、课程实施、课程评价四个方面对高中物理的教学提出新的要求，其理念的变化给处于高中起始阶段的高一物理教学带来新的挑战。如何做好从初中物理到高中物理的衔接教学？如何在高一起始阶段的教学中践行新课程理念？下面，笔者以人教版普通高中教科书《物理》必修第一册（以下简称“必修一”）第一章第二节《时间 位移》教学为例，探讨核心
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年8期2022-05-30
- 基于认知冲突的小学数学新授课设计
，利用学生在认知冲突中所表现出的思维的有效性和高效性，通过科学有效的课堂设计，能够提高课堂教学效率。文章以苏教版小学数学“图形转化策略”一课为例，分析教材调整意图，思考并设计巧妙的问题情境，通过问题链串联教学，保证了课堂教学的思维含量，帮助学生理解了数学知识的本质。【关键词】小学数学;认知冲突;新授课;“图形转化策略”【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2022）24-0229-03认知冲突就是指学生的认知结构
理科爱好者(教育教学版) 2022年4期2022-05-30
- “认知冲突”视域下的小学数学课堂学习研究
】小学数学 认知冲突 数学本质在数学教学过程中，并不是所有知识点都是通俗易懂的，有些内容存在着一定的矛盾与冲突，学生不容易理解，这就需要教师善于借助新知识与旧知识间的认知失衡，根据课程标准要求正确使用教材，引导学生对冲突点进行思考和辨析，不断化解冲突中的矛盾，使认知结构达到新的平衡。那么，如何才能在教学实践中帮助学生有效跨越认知冲突，理解数学本质？本文主要从以下几个方面进行阐述。一、聚焦认知冲突，深入解读教材教师对教材的解读要细致、准确，扎根书本、立足课堂
小学教学研究·理论版 2022年9期2022-05-30
- 利用情境化解认知冲突建构高品质政治课堂
并化解学生的认知冲突。利用已有知识、重点难点和教学节点，都能引发学生的认知冲突，构筑高质量的政治课堂。应用重点选择法、知识补充拓展法、反思调整法、价值澄清法和综合实践法都能帮助学生解决认知冲突，促使他们提升学习效果。 [关键词]认知冲突;情境教学;高中政治认知冲突指人们意识到认知结构和外在信息或认知结构各成分之间存在矛盾的一种知觉状态。在高中政治学习的时候由于学生已有的知识和新接受的知识之间存在一定的差异性，所以会导致主体内和主体间产生心理矛盾。这种认知
教书育人·教师新概念 2022年5期2022-05-27
- 认知冲突在小学科学教学中的运用
学教学中运用认知冲突，进一步促进学生的科学思维发展，提高教学质量。 【关键词】小学科学;认知冲突;教学运用 在小学阶段，科学属于一门探究性学科，能让学生养成良好的科学思维，并采用正确、科学和客观的态度看待周围的事物。然而，要想在科学教学中唤醒学生的学习动机，则必须借助认知冲突的力量，让学生在“冲突”中完成有效的自主学习探究，发散学生思维。教师必须深入了解认知冲突对科学教学的重要性，并积极通过“巧设悬念实验”“结合生活经验”“实验反差对比”“营造争论氛围”等
文理导航 2022年18期2022-05-19
- 试卷讲评贵在“评”中“悟”
可以通过创设认知冲突，引发学生探究的兴趣：在“为什么会错”的冲突中，经由自我否定，实现自主建构;在“为什么做不下去”的冲突中，借由“相互比较”，实现解题方法的自我领悟，从而逐步学会思考。[关键词] 试卷讲评;认知冲突;学会思考试卷讲评课是一种比较特殊的课型，也是宝贵的纠错与思维提升的机会。但在平常的试卷讲评中，我们经常发现教师讲解是苦口婆心的，学生听讲是心不在焉的，讲评效果十分低下。对于试卷来说应如何讲评才能更加有效呢？本文试着阐述一定的理解和做法。一、试
中小学班主任 2022年8期2022-04-29
- 核心素养下高中物理情景教学模式初探
;实践活动;认知冲突在帮助学生融入到课堂的学习氛围中来的时候，教师都需要积极主动的与学生保持良好的沟通关系，这样才能增强学生在课当中对于理论知识内容的学习理解，也能让学生在这样的学习氛围下主动的提出自己的学习想法，教师在新课程教学理念改革的过程中，都需要对于新大纲的教学要求进行合理的落实，这样才能切实有效的提高学生的综合学习能力，也能满足学生的学习需求，通过开展不同的教学实践活动，能将教学问题进行合理的提出，帮助学生将自己所学习到的知识内容，运用到日常生活
中学生报·教育教学研究 2022年11期2022-04-21
- 基于生活实例培养学生批判前概念思维
，引发学生的认知冲突，促使学生由错误的前概念向科学概念转变。关键词：前概念;批判性思维;认知冲突作者简介：李玥（1998—），女，陕西理工大学，硕士研究生在读。任亚杰（1964—），男，陕西理工大学，教授。引 言中学生所具有的知识经验有限，考虑问题比较片面，且过分关注表面现象而忽略事物的本质，故该阶段的学生极易产生错误的前概念。在传统教学中，教师往往过于重视新概念的传授而忽略原有概念对学生的负迁移影响。错误前概念和科学概念同时出现，会让学生无法正确地
求知导刊 2022年3期2022-04-15
- 抓住实验异常 挖掘背后成因
生不同程度的认知冲突或出现情绪紧张的状态。对异常现象的应对和处理，是体现教学机智和专业素养的重要时刻。本文分析了高中化学必修第二教学中出现的几个实验异常现象，并作出了科学合理的解释，最后就合理规避或利用异常现象提出了思考与建议。 【关键词】化学实验;异常现象;认知冲突 一、问题的提出 化学是一门建立在实验基础上的学科，实验在化学教学中有着不可替代的作用。凡事预则立，不预则废，化学实验亦然。明确实验目的、分析实验原理和预测实验现象是进行化学实验前所必须完成的
文理导航 2022年2期2022-02-20
- 有效应用“认知冲突”策略，在深度理解中发展思维
，有效应用“认知冲突”策略，帮助学生深度理解文本，进而发展思维是语文教学中一项非常有意义的探索。下面以部编教材小学语文五年级下册第五单元《跳水》一课为例，进行积极的尝试。一、结合故事情节设置情感和经验冲突，加深对文本和人物的理解《跳水》是一篇精读课文。结合课后练习题、教学内容和本单元的语文要素，本课的学习目标1、2 设定如下：1. 通过关注文中孩子的心情变化、猴子的行为、水手们的三次“笑”，借助图示，能说出水手们的“笑”起到推动故事情节发展的作用。2.通过
师道(教研) 2022年11期2022-01-01
- 基于学科核心素养的物理规律探究
例，通过引发认知冲突构建物理观念、类比分析发展学生思维、对话讨论组织科学探究、应用物理知识走向生活四个方面引导学生对物理规律的探究与应用，从而促进学生深度学习，发展学科核心素养.关键词：核心素养;物理规律;认知冲突中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）24-0047-03作者简介：张如作（1984-），男，荆州人，本科，中学一级教师，研究方向：中学物理教学;葛娟（1985-），女，通海人，本科，中
中学物理·初中 2021年12期2021-12-15
- 初中历史问题情境的创设研究
;有效导入;认知冲突中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）36-0065-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.032根据新课标的要求，初中历史教师必须有意识地实现对学生问题意识的有效养成，以此使学生能够在学习历史知识的过程中自行发现问题，并能够围绕问题实现对相关知识点的归纳，由此达成提升学生综合能力及历史核心素养的目的。有鉴于此，教
学周刊 2021年36期2021-12-09
- 聚焦认知冲突，优化高中生物课堂教学
吴莹摘要：认知冲突是指认知主体在原有认知结构无法包容新知识时出现的思维活动。在高中生物教学中，学生所学新知和原有认知结构相矛盾，试图用原有的认知结构去解释、同化新知识。如果不能解释、同化新知识，则产生认知冲突。教师要聚焦学生认知冲突，抓住契机，优化教学，从而优化高中生物课堂教学。关键词：认知冲突 高中生物 课堂教学引言认知冲突是高中课堂教学中常见的状态，如学生与教材观点和教师观点的冲突、学生对课本内容的怀疑等，认知冲突会使课堂教学进入真正的“学习”状态，因
安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 巧设认知冲突 构建“四有”课堂
为例，对运用认知冲突促进有效学习的教学活动设计和主要教学策略进行了探讨，在教学实践中构建起理念有数、素养有培、流程有效、评价有为的“四有”课堂教学模式，为核心素养的落地生根提供了有效的路径。关键词：认知冲突;“四有”课堂;核心素养文章编号：1008-0546（2021）05-0068-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.018习近平总书记关于教育的重要论述中提出“坚持把立德树
化学教与学 2021年5期2021-11-24
- 高中生物教学中的认知冲突：情境创设和解决策略
对于知识点的认知冲突，使学生对于原有知识储备运行起来，以起到增加学习主动性和高效性的作用。关键词：高中生物课;认知冲突;情境创设;解决方法引言：随着我国教育理念的改变，教师在教学过程中讲解角度也有所改变。在传统的教育模式中，高中生物课程主要的讲解方式就是以解答教材内容为主，对于知识点与外界的联系问题很少涉猎。由于很多新知识打破了学生脑海中固有的印象，从而形成了认知冲突。认知冲突会使学生的大脑进入一个混乱的状态，教师必须及时地干预认知冲突对学生产生的影响，以
中学生学习报 2021年16期2021-10-19
- “认知冲突”情境教学法在中学化学教学中的应用
程中引发学生认知冲突，引导学生积极思考，制造课堂起伏，活跃学生思维，提高学生的解题水平以及学生知识的自主建构能力，从而提升教学质量。[关键词]认知冲突;情境教学法;化学教学;应用[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）29-0074-02认知冲突是指认知发展过程中原有认知结构与现实情境不符时在心理上所产生的矛盾或冲突。面对新知识或新问题，学习者能利用已有知识
中学教学参考·理科版 2021年10期2021-10-17
- “认知冲突”情境教学法在中学化学教学中的应用
程中引发学生认知冲突，引导学生积极思考，制造课堂起伏，活跃学生思维，提高学生的解题水平以及学生知识的自主建构能力，从而提升教学质量。[关键词]认知冲突;情境教学法;化学教学;应用[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）29-0074-02认知冲突是指认知发展过程中原有认知结构与现实情境不符时在心理上所产生的矛盾或冲突。面对新知识或新问题，学习者能利用已有知识
中学教学参考·理科版 2021年10期2021-10-17
- 基于认知冲突的地理综合思维培养
高考情境中的认知冲突，示范引领备考教学。通过着眼认知尺度，关注地理环境的发展过程，发掘情境关键点，实现综合思维的培养。关键词：综合思维;认知冲突;高考一、认知冲突对培养综合思维的意义高考对教学特别是高三复习具有引领的作用，近年来高考全国卷中，常以学生熟悉的认知结构为切入点，以某些特殊性情境作为考查对象，在试题材料或题干中设置认知冲突，挖掘学生的思维潜力。认知冲突与学生原有的认知结构存在相似性或相关性，使学生容易产生错误的知识迁移，不能正确地认识地理事物。因
高考·上 2021年5期2021-10-01
- 巧用认知冲突打开思维的闸门
摘 要] 认知冲突生长于旧知与新知之间，其有效的创设有利于旧知的梳理和新知的建构。文章指出创设认知冲突不局限于新知的引入阶段，其在新知探索与巩固以及后续知识的延伸中都发挥着积极的作用，其可有效地激发学生的学习动机，使学生的学习变得更加主动和积极。[关键词] 认知冲突;建构;激发认知冲突的创设可有效地激活学生的思维，激发学生的探究欲望，让学生在跨越一个个障碍的过程中，收获成功的喜悦，获得学习的信心。教学的每个环节都需要激情，因此认知冲突的创设适用于教学的每
数学教学通讯·小学版 2021年8期2021-09-30
- 激发“认知冲突” 促进“概念转变” 实现“深度学习”
和现有知识的认知冲突，利用概念转变策略，纠正学生在自由落体这一章节内容的错误前概念，引导学生在“概念转变”的过程中进入深度学习的状态，从而培养学生从生活问题走向建构物理问题模型的意识，达到提升学生物理核心素养的作用。【关键词】认知冲突;深度学习;概念转变策略【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0251-03奥苏贝尔有这样一句名言：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一
理科爱好者(教育教学版) 2021年3期2021-09-22
- 协作知识建构中认知冲突消解支架设计与实证
学习者之间的认知冲突可以为持续的有意义协商、知识创生提供内部动力。很多学习者面对认知冲突时会选择逃避妥协、直接附议等方式，导致学习无法走向深层次的知识建构。因此，提出有效消解认知冲突的对话提示支架设计四原则，据此设计了选择类、改善/保留类、补充/融合类三类对话结构性提示支架。开展了三轮实验验证支架效果，并采用认知网络分析和滞后序列分析对学习者的对话数据进行分析。研究表明：学习者的社会属性在协作知识建构中是需要重视和调节的因素;所构建的三类对话结构性提示支架
电化教育研究 2021年9期2021-09-14
- 知识在实践活动中构建 思维在问题求解中进阶
动，激发学生认知冲突，增强学生实践探究欲望和体验.巧借习题教学，生成错误资源，诱导学生暴露错误前概念，产生对错误认知的批判意识与纠偏意愿，以准确把握科学概念的内涵与外延，发展学生的高阶思维能力.同时，注重问题引领和过程性评价反馈，旨在提升物理课堂教学实效，增强知识学习的情感价值与意义.关键词：透镜;深度教学;认知需求;认知冲突;认知体验中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）16-0046-04基金
中学物理·初中 2021年8期2021-09-13
- 基于迷思概念转化的5D教学模型构建与案例
;概念转化;认知冲突中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）16-0005-04作者简介：张亚明（1987-），女，河北人，硕士，中学一级教师，研究方向：初中学生物理迷思概念和项目式学习.1 迷思概念的含义与意义科学概念是对某一科学领域所做的系统解释的知识体系，由系列性的概念、判断和推理所组成，具有抽象性、概括性、系统性、严密性、逻辑性以及层次性等重要特征，人们对科学概念的理解过程是持久而进阶式发展
中学物理·初中 2021年8期2021-09-13
- 高中英语教学中基于主题意义探究的认知冲突策略研究
义的探究需要认知冲突的参与，而解决认知失衡的过程是丰富个体已有经验以及完善认知结构的过程。因此，教师应最大限度地利用认知冲突来激发学生探究主题意义的兴趣和动力，也激发提问这一探究主题意义媒介的产生。其中研究基于主题意义探究的认知冲突策略是发挥以上积极作用的重要一环节。关键词：主题意義探究，认知冲突，策略引言《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称新课标）指出“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务（教育部，2017：16）”。因此，在主
文学天地 2021年3期2021-09-10
- 浅析小学数学教学中转化思想的渗透
转化思想;认知冲突;策略著名教育家米山国藏曾说：学生所学的数学知识，在进入社会后几乎没有多大的应用机会，而数学思想和方法则会随时地发生作用，使他们受益终身。自新课程标准提出“渗透数学思想，提升数学素养”这一要求以来，关于数学思想方法的研究再一次提升到一个备受教学工作者瞩目的位置。转化思想是较常用的一种思想方法，更是解决数学问题的一种重要策略，常见于教师的教学之中 [1]。由此可见，转化思想的渗透在小学数学教学中的作用是显而易见的。那么，学生是否真正理解转
数学教学通讯·小学版 2021年6期2021-08-04
- 思维型课堂教学的探索
活思维;引发认知冲突，发展思维;利用变式教学，实现迁移.[关键词] 思维型课堂;认知冲突;情境林崇德先生认为：“现代化的数学课堂不在于教授给学生多少数学知识，更重要的是诱导学生在一定的认知冲突中产生新的思维活动，推动学生产生持续学习的动力. ”可见，思维蕴含在教学过程中，与知识的形成有着密不可分的联系. 但不少教师在教学中只是一味地关注学生知识与技能的掌握程度，而忽视了学生思维的发展. 实践证明，思维与知识是相辅相成、互相促进的关系，知识是思维的着力点，离
数学教学通讯·初中版 2021年6期2021-08-04
- 认知冲突策略在高中物理概念教学中的应用
：高中物理;认知冲突;教学策略基于解决认知心理冲突这一教学策略方法创设出的物理教学情境，也十分符合现代构建社会主义的理论要求，是现代认知冲突心理学的重要理论特征，也是物理教师根据具体学生心理特点进行设计物理教学活动方案以及教学方法的重要依据。笔者将从综合分析物理教学实践案例、生活实践经验、课本基础知识等多个方面对其进行深入阐述，从而深入总结如何处物理认知认识冲突物理教学策略在我国高中物理学科教学的重要意义以及指导作用。一、学生原有的认知经验高中物理描述的大
速读·下旬 2021年3期2021-07-28
- 利用认知冲突有效教学 落实物理学科核心素养
摘 要：认知冲突是进行概念转变教学的基础，随着物理学科核心素养的提出，利用认知冲突进行有效教学为核心素养的落实提供了一种可行的教学策略.以“自由落体运动”为例，展示如何通过演示实验、问题引导、追溯物理学史等方法创设认知冲突，激发学生主动学习的积极性，发展学生的物理学科核心素养.关键词：认知冲突;物理学科核心素养;自由落体;有效教学中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）11-0048-03随着课
中学物理·高中 2021年6期2021-07-21
- 小学数学教学中“认知冲突”的创设策略
，为学生创设认知冲突十分重要，能促进学生产生浓厚的数学学习兴趣。教师通过借助疑惑情境、运用直观假象、设置导学问题创设认知冲突，以此提高学生的学习兴趣，激活学生的认知驱动力，促进数学思维的纵深拓展。关键词：小学数学 认知冲突 创设所谓认知冲突，是指在学生脑海中已经形成的认知结构，在遇到新的学习起点时，就会由此引发矛盾，而且其具有短暂性特点，一般表现为：因为新旧知识之间呈现差距，由此而引发短暂心理失衡的状态。皮亚杰就此进行以下提炼：平衡、不平衡、达成新平衡
安徽教育科研 2021年14期2021-07-14
- 发展性思维
发展性思维 认知冲突 批判性思维一、发展性思维面临的困境随着课程改革的不断推进，在核心素养的培养要求下，教师越来越关注学生的思维水平和思维能力。在课堂教学中，虽然教学思想逐步从传授知识，以“教师为中心”转变为以“学生为中心”，鼓励学生自主、合作、探究，但并没有教授学生“如何自主”“如何合作”“如何探究”。可以看出，在课堂教学中，即使“主角”发生了变化，但还是没能以促进学生思维能力发展为核心目标，以“学习为中心”，更多的还是停留在思维训练的课堂表现形态上。发
小学教学研究 2021年4期2021-07-11
- 在中段文言文教学中发展学生思维力
文言文教学 认知冲突 整体思维 具象思维 迁移运用统编版语文教材总主编温儒敏曾指出，文言文和古诗词是中国传统文化的精髓，尽显中国独有文化，其意境之美和境界之深不是白话文能取代的。统编版语文教材和人教版语文教材相比，古诗文数量大幅增加。小学语文教材中，古诗文数量增幅高达80%，占全部课文的30%。在统编版语文教材中，共有14篇文言文，原本在人教版语文教材中五年级才出现第一篇文言文，如今在统编版语文教材三年级上册便出现了小学阶段的第一篇文言文《司马光》。这一举
小学教学研究 2021年4期2021-07-11
- 科学课概念转变教学“三部曲”
引发有意义的认知冲突，解决疑惑问题;选择策略解决认知冲突，建构科学概念。【关键词】概念转变 认知冲突 前概念 迷思概念【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）13-0090-02培养儿童科学概念是科学教育的重要目标之一。在小学阶段，教师主要是教给学生“混合思维”和“复合思维”的经验，让他们经历在‘前概念思维的基础上探求概念、感受概念转变的过程。概念转变是原有的知识经验受到与其不一致的新经验影响而出现的改变。从前科学概念转
广西教育·A版 2021年4期2021-07-06
- 基于关键能力培养的高中化学教学实践
组实验、设置认知冲突、创建开放性问题等策略引出深阶问题，在问题的解决中发展学生的关键能力。关键词：关键能力;化学表征;重组实验;实验探究;认知冲突;开放性问题高三第一轮复习由于时间短、内容多，很多老师急于赶进度，已经习惯于“知识梳理，考题选讲，练习强化”这种模式教学，导致课堂过于沉闷，不能激发学生的学习兴趣。这种复习还有另外一个弊端，对知识点复习只是蜻蜓点水，课堂上学生没有经过深度学习、深度思考，学生的关键能力没有得到培养。因此学生会出现这样的现象：知识点
新课程·上旬 2021年4期2021-06-29
- 精心设计问题，构造有思维张力的课堂
，引发学生的认知冲突，对复杂的历史现象采用分类讨论法，比较历史现象的异同，构造有思维张力的课堂，是实现教学目标的有效方法。关键词：课堂设问 认知冲突 分类讨论 比较异同课堂是教师教学的主阵地，什么样的课堂才是有效、高效的课堂？在课程标准的引领下，科学确定教学目标，课前设计教学流程，精选材料，创设各种情境，为下一步有意义地接受学习和探究学习奠定基础。对初中生来说，历史知识的理解及运用对学生的历史学习是非常关键的，这往往也是教学的重难点。如何针对历史知识的理解
安徽教育科研 2021年11期2021-06-21
- 高中历史问题情境创设探究
;有效导入;认知冲突高中历史老师必须有意识地实现对学生问题意识的有效养成，以此使学生能够在学习历史知识的过程中自行发现问题，并能够围绕问题实现对相关知识点的归纳，由此达成提升学生综合能力及历史核心素养的目的。有鉴于此，历史老师要立足于每节课所讲授的历史知识内容以及相关知识点，为学生营造历史学习情境，使学生能够生成足够的历史知识学习热情，调动学生的思维，使学生在情境中洞悉新的问题，在对问题的求解过程中领会历史知识。从这个层面来说，在高中历史课堂中运用问题情境
家庭教育报·教师论坛 2021年51期2021-06-12
- 基于认知冲突创设问题情境的教学设计策略
大的转变，在认知冲突的推动下，而为课堂探究的深入提供足够的探究兴趣与动力。关键词：初中科学;认知冲突;问题情境;愤悱西方学者特佳姆说：“提问得好就是教得好。”然而在初中科学教学的研修过程中，我们也发现不少老师总是认为问题情境创设必须强调生活性与趣味性，以此才能吸引学生的兴趣。显然，这样想并没有错，他们强调了课堂兴趣的重要性，但却把课堂兴趣的培养仅仅落实于问题的趣味性，这就比较肤浅了，正是这样的想法，导致了很多本不该丢掉的教学元素。为此本文与同行作一交流。一
锦绣·下旬刊 2021年1期2021-06-11
- 巧设认知冲突 重温苯的发现之旅
的过程，设置认知冲突并在冲突解决的过程中学习苯的化学知识。充分发掘学生的已有学习经验，基于证据推理形成模型、运用模型。关键词：建构主义;认知冲突;苯;证据推理文章编号：1008-0546（2021）02-0039-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.010学生具有水平较高的化学学科素养，是指学生能够运用已有的化学知识，解释和解决化学问题能力和品格，并能够形成正确的价值观。
化学教与学 2021年2期2021-06-10
- 巧用“认知冲突”引发小学语文课堂深度学习的策略探析
黄红云认知冲突是从心理学家皮亚杰的儿童认知结构论推衍而来的概念，它指的是在儿童的认知发展过程中，认知结构与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或冲突。在教学实践中，笔者有意识地把皮亚杰的认知结构理论应用到课题教学中，利用适当的策略来制造认知冲突，极大地提高了学生学习的兴趣，激发他们探究的欲望，从而使课堂发生真正的深度学习。一、利用群文阅读引发冲突，探求文本的精神主旨群文阅读聚焦议题时所遴选的文本具有较强的互文性，这为引发认知冲突创造了有利的条件。所以，在群
广东教学报·教育综合 2021年54期2021-06-10
- “教”在学生认知冲突时
。【关键词】认知冲突 课堂生成 切入点 学习需求《用数对确定位置》是新苏教版教材四年级下册第八单元的内容，主要内容是教学用“数对”确定位置，在生活经验的基础上学会应用数学的方法确定位置，进一步发展空间观念，在经历了多次试上和磨课后，无论是对教材的理解，还是对学生的把握，笔者的感触都越来越深。【第一次试教教学片段】师：如果用一个小圆圈表示一个同学，那他们的座位就可以用这样的点子图来表示。（课件出示图）师：在这幅点子图上，你能说出小娟的位置吗？生：第4列第2行
小学教学研究·教研版 2021年1期2021-06-08
- 创设认知冲突情境 开展生物概念教学
摘 要]认知冲突是一个重要的心理学概念，课堂教学就是要适度引发学生的认知冲突。在生物概念教学过程中，要善于从生活经验、生产实际、科学实验、科学史料、自然现场以及教师语言等方面创设教学情境，引发学生产生认知冲突，激发学生学习兴趣，促进学生主动探究、发展思维，从而培养学生生物学科核心素养。[关键词]概念教学;认知冲突;教学情境通常，学生在学习生物课程之前，已经具备一些关于生物科学问题的知识或观念，即前科学概念。这些概念是学生在自己的日常生活、实践体验、人际
基础教育参考 2021年3期2021-05-20
- 高中化学课堂情景创设策略浅析
验；化学史；认知冲突中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0030一、化学学科特点以及创设课堂教学情境的可行性化学是一门以实验为基础的科学，学生通过对实验现象的分析、实验过程的把握以及实验方法的学习，逐步掌握科学的基础知识，提升科学素养。同时，高中化学教材的编写也充分考虑到化学学科的这一显著特点，从学生常见的实验现象入手，提出一个探究性的问题与假说，再让学生观察或者亲自操作实验，一步步解决自己产生的问题与疑惑，
中学课程辅导·教学研究 2021年6期2021-05-17
- 以矛盾建构认知冲突
铁军摘 要 认知冲突是促进学生思维发展的一个至关重要的因素，而矛盾是引起认知冲突的手段之一。在思辨性阅读中，我们要在文本深处挖掘出“矛盾”的关键节点：于矛盾处寻合理，在合理处挑无理，在看似闲散处看紧要，通过灵活运用这些方法，抓住矛盾，设置引导思辨性阅读的核心问题，建构学生文本阅读的认知冲突，引领学生的思维向纵深发展，从而有效培养提高学生的思辨能力。关键词 文本矛盾;认知冲突;思辨性阅读;思维能力《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确规定，语文教学中，
中学语文·大语文论坛 2021年2期2021-04-02
- 基于认知冲突创设问题情境的教学设计策略
大的转变，在认知冲突的推动下，而为课堂探究的深入提供足够的探究兴趣与动力。关键词：初中科学;认知冲突;问题情境;愤悱西方学者特佳姆说：“提问得好就是教得好。”然而在初中科学教学的研修过程中，我们也发现不少老师总是认为问题情境创设必须强调生活性与趣味性，以此才能吸引学生的兴趣。显然，这样想并没有错，他们强调了课堂兴趣的重要性，但却把课堂兴趣的培养仅仅落实于问题的趣味性，这就比较肤浅了，正是这样的想法，导致了很多本不该丢掉的教学元素。为此本文与同行作一交流。一
锦绣·下旬刊 2021年3期2021-01-28
- 以科学认知方法解决概念模型转变的课例研究
摘 要：基于认知冲突的研究，提出顺应认知冲突理论的教学策略（新认知、矛盾事件、迷思概念、目标科学概念等）及其建构过程。以数据库设计中的“概念模型”转变中的认知冲突解决方案为例，呈现了相关的课程教学设计并给出了教学的实施建议。关键词：认知冲突; 概念模型; 教学设计中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）1-156-002学习就是概念转变，概念转变的研究已经成为当代科学教育研究领域中的
科学大众·教师版 2021年1期2021-01-25
- 创设认知冲突、建构数学高品质课堂的策略分析
摘 要：认知冲突是个人已经建立的认知结构与当前面临的学习情境之间产生的无法同构的矛盾与冲突，这种心理失衡会促使学生产生认知需要，引发学生的深度学习，具有积极的教学效用。基于此，文章主要探讨在小学数学课堂教学中通过创设认知冲突来引导学生主动思考、建构知识的可行性教学策略，以唤起学生的内在需求，激活学生的主体意识，建构充满生命活力的高品质数学课堂。关键词：小学数学;认知冲突;核心素养有效的认知冲突是数学课堂教学中有益的教学资源，学生学习的过程就是“冲突”不断产
考试周刊 2021年100期2021-01-14