知识在实践活动中构建 思维在问题求解中进阶

杨涛

摘 要：本文旨在创设故事情境，激活认知需求，唤醒学生已有的经验和知识.开展问题串求解活动，激发学生认知冲突，增强学生实践探究欲望和体验.巧借习题教学，生成错误资源，诱导学生暴露错误前概念，产生对错误认知的批判意识与纠偏意愿，以准确把握科学概念的内涵与外延，发展学生的高阶思维能力.同时，注重问题引领和过程性评价反馈，旨在提升物理课堂教学实效，增强知识学习的情感价值与意义.

关键词：透镜;深度教学;认知需求;认知冲突;认知体验

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）16-0046-04

基金項目： 徐州市教育科学规划办公室立项的个人课题“中学物理实验教学适切性和有效性研究与实践”（项目编号：G202022）.

作者简介：杨涛（1992-），男，江苏盱眙人，本科，中小学二级教师，研究方向：中学物理教学实践优化创新.

从深度学习走向深度教学，以深度教学促进深度学习，是发展学生核心素养的必然选择.深度教学是以发展学生高阶思维为目标，基于整合知识的内在结构，通过对学习过程的深度参与和情感投入，达成对知识完整而深刻的处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义的理解和掌握，并导向学科核心素养与关键能力的教学.它力求克服学生对知识的表层学习、表面学习和表演学习，以及对知识的简单占有和机械训练的局限性.追求学生对知识内涵的深度理解和透彻把握，并能在面对实际问题时实现有效……