滑轮教学中存在的问题与改进

杨红粮 廖玉辉

摘 要：物理学科核心素养要求培养学生的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任.从物理学科素养的要求可以看出，物理课堂应特别注重实验探究，即提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思.目前“滑轮”这节课还存在很多不规范的探究实验和没有解释的问题，让学生存在错误的认识.

关键词：滑轮;实验探究;理想滑轮

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）16-0052-03

作者简介：杨红粮（1985-），男，北京密云区人，本科，中学一级教师，研究方向：初中物理教学实践研究;

廖玉辉（1976-），男，北京密云区人，本科，中学二级教师，研究方向：初中物理教学实践研究.

滑轮是中学物理的重要知识点，探究滑轮特点可以培养学生探究能力，对于滑轮的特点教学很多课堂仍然存在不符合物理学科核心素养的处理方式，有的课堂把探究性实验做成“验证性”实验，有的课堂直接告诉学生理想滑轮特点然后大量做练习，有的课堂根本没意识到滑轮两边绳子的拉力可能不相等，实验滑轮与理想滑轮之间存在很大区别，所以关于滑轮的教学还有很多需要注意的地方.

1 目前对于滑轮特点的探究实验分析

1.1 关于探究定滑轮特点的实验

按照如图1甲所示的方法探究定滑轮的特点是很多课堂仍然使用的操作方法，左边的钩码重力作为自变量，改变左边绳子所挂的钩……