基于迷思概念转化的5D教学模型构建与案例

张亚明

摘 要：概念之间存在一定偏差，甚至是存在完全与科学概念相违背的迷思概念.迷思概念的存在既制约着科学概念的建构，也是学生新旧知识间建构的桥梁和教师教学的“生长点”.本文提出迷思概念转化的5D教学模型，通过迷思探查（Deplore）、迷思肯定（Demonstrate）、冲突否定（Deny）、概念建构（Design）、迷思瓦解（Destroy）5个环节为迷思概念转化为科学概念提供递进式的发展台阶.基于迷思概念转变的教学能够有效缓解教师“供给”与学生真实“需要”之间形成矛盾，使学生科学概念的建构更加扎实和有效.

关键词：迷思概念;概念转化;认知冲突

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）16-0005-04

作者简介：张亚明（1987-），女，河北人，硕士，中学一级教师，研究方向：初中学生物理迷思概念和项目式学习.

1 迷思概念的含义与意义

科学概念是对某一科学领域所做的系统解释的知识体系，由系列性的概念、判断和推理所组成，具有抽象性、概括性、系统性、严密性、逻辑性以及层次性等重要特征，人们对科学概念的理解过程是持久而进阶式发展的.

学生在正式学习科学概念之前，已经根据日常生活经验对客观世界的各种现象形成自己的前概念.这些前概念是学生建立在感性认识阶段的直观知识，有些正确但是理解深度尚且不够，称为浅表概念.有些则是片面的，与科学概念之间存在一定偏差，甚至是完全与科学概念相违背，即迷思概念.

迷思概念的存在会妨碍学生对新知识的理解，或与所学知……