思维型课堂教学的探索

吴宏云

[摘  要] 知识与思维是互相促进、共同发展的关系. 课堂教学中，教师既可以借助思维对知识进行加工，又可以借助知识训练学生的思维，在两者的互动中实现学生技能向能力迁移的目的. 文章结合思维型课堂的特点，分析出要打造思维型课堂，主要有以下三种方式：创设问题情境，激活思维;引发认知冲突，发展思维;利用变式教学，实现迁移.

[关键词] 思维型课堂;认知冲突;情境

林崇德先生认为：“现代化的数学课堂不在于教授给学生多少数学知识，更重要的是诱导学生在一定的认知冲突中产生新的思维活动，推动学生产生持续学习的动力. ”可见，思维蕴含在教学过程中，与知识的形成有着密不可分的联系. 但不少教师在教学中只是一味地关注学生知识与技能的掌握程度，而忽视了学生思维的发展. 实践证明，思维与知识是相辅相成、互相促进的关系，知识是思维的着力点，离开思维的知识将变得毫无意义.

解读思维课堂

1. 产生背景

新课标明确提出：“课堂教学不仅要关注学习者对知识的掌握情况，还要关注知识形成过程中所涉及的数学方法与思想等. ”自此，“过程性教学”的教育理念被广为流传. 过程性教学是以学生的思维活动为关注点的教学. 这种教学方式摒弃了传统“满堂灌”的授课方法，而是更加注重知识的形成、发展背景与过程等，学生会亲自感知知识发生时的思维变化，从而深化对知识的理解.

2. 主要特征

教……