依托“认知冲突” 激发“深度学习”
——“年、月、日”教学实践与思考

朱 静 胡 陈

所谓深度学习，就是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个学习过程中，学生掌握学科核心知识，理解学习过程，把握学科本质及思想方法，形成积极的学习动机和态度、正确的价值观。学生只有对所学的内容产生兴趣和自主探究的动机，才能促进学生主动学习和深度学习。本课的教学内容为苏教版教材三年级下册第五单元“年、月、日”第一课时“认识年、月、日”，以本课为例，通过不断制造认知冲突，激起学生疑问，引发学生的自主探究欲望，从而解决疑问的教学过程，促进学生的“深度学习”。

一、在新旧知识的衔接转换冲突中起疑，让思维活跃起来

学生在原有已知的知识基础上才容易接受新的知识。课前，为了准确掌握学生原有知识经验，教师在年级组内进行学情调研。调研班级中，能够准确说出自己生日的学生，均没有超过30%。这些学生中，还有一半学生说的是阴历生日。所以，在课前导入这个环节，就没有采用教科书上从年历表中找到自己生日这个设计，而是改为由学生已经学习过或已有的认知引出新知。

（一）复习旧知，温故推新

对于本节课而言，时分秒是学生已学过的知识和经验，通过这一旧知识的复习，启发学生学会自主关联旧知推导出新知，从而感悟“年月日”和“时分秒”都是时间单位。达到新旧知识“有关联、结构化”的深度学习。

师：孩子们，现在是北京时间下午2 时10 分06 秒，这儿有三个时间单位，你知道吗？

生：时、分、秒。

师：这是我们学习过的时间单位，你们知道比时分秒还大的时间单位吗？

生：我知道比时分秒还大的时间单位有：日、月、年，还有世纪。

师：是的，今天我们就来研究比时分秒更大的时间单位。

师：同学们知道太阳、地球、月亮的运动关系吗？看，老师给大家带来的视频：太阳、地球、月亮。通过视频你知道了什么？

生1：因为地球自转，有了昼夜的更替，就有了日；

生2：因为月亮绕着地球旋转，有了月圆月缺，就有了月；

生3：因为地球绕着太阳旋转，有了四季的变换，就有了年；

师：这就是年、月、日。年、月、日是我们常见的时间单位，它们之间有着怎样的关联呢？今天这节课就让我一起来学习年、月、日。

（二）由问生疑，探究未知

小学生对新知识的学习是通过对已有知识产生的疑问和困惑开始的，因此教师要不断激起学生对解决新问题的兴趣。

师：孩子们，关于年、月、日你已经知道了什么？

生：一年有12 个月；一年有365 天；有的月份有30 天，有的是31 天。

师：那为什么有的月份有30 天，有的月份是31 天呢？请在小组里交流一下吧！

【设计意图】教师通过课前调查了解，明晰了学生的已有的关于年月日的知识经验，本节课的知识基础是“时、分、秒”。学生在日常生活中会接触到不同的时间单位，其中对年、月、日这几个时间单位的了解比较零散、片面，不够系统和深入。新课伊始，通过观看视频，生动形象地展示了月亮、地球、太阳的运动轨迹，由此引导学生概括出年、月、日的相关知识，较好地激发了学生的学习兴趣，将儿童原本对年月日碎片化的认识逐步系统化。教师通过追问，引起学生的疑问，激发学生思考。

二、在动手操作冲突中质疑，让思维进阶有深度

（一）观察思考，提出质疑

教师要不断引导学生去观察思考、激发学生探究的欲望，学会独立思考，自主学习。因此设置的问题能引起学生思考，如何解决问题，显得非常重要。

师：孩子们，地球绕太阳旋转一圈的时间大约是365 天，也就是一年的时间大约是365天。如果把这365 天平均分到12 个月，每个月大约分得30 天，还余5 天。那这5 天的时间去哪儿了呢？

公元前46 年，古罗马凯撒大帝修订了年历，他出生于七月，所以他把7 月多放了一天。（教师移动黑板，放1 天给7 月）后来奥古斯都继位了，他在8 月登基；你猜，他会怎么做？

生：在8 月多放一天。

师:那剩下的这3 天又去哪儿了呢？你们想知道吗？

请同学们拿出今年（2022 年）的年历，仔细观察，自主学习，对照年历表把每个月的天数填完整。看看有什么发现？

生1:我发现1 月有31 天。（师生一起，放1 天给1 月）

生2：我还发现3 月、5 月、10 月、12 月也都有31 天。（师生一起放）

生3（疑惑）：刚刚只剩下3 天，可为什么还会有五个月都分别多出一天呀？

师：这是个好问题，这到底是怎么回事呢？请再次观察表格，思考、交流。

生4（惊喜）：我发现2 月只有28 天。

师：是这样吗？你们都发现了？原来这两天是从2 月里移过来的。

生5（提出质疑）:老师，2 月为什么只有28 天呢？

师：因为在那个时代的古罗马2 月是用来处决犯人的，人们希望这样的日子越少越好！所以，二月的天数最少，2022 年的2 月只有28 天。

（二）分类整理，激趣命名

为避免学生死记硬背，而是要在理解基础上记忆新知，先分类整理，在分类过程中，引导学生命名、激发兴趣。

师：孩子们，你能根据每个月的天数不同，帮他们分分类吗？

学生按天数进行分类整理。

师：孩子们，不同的类别就要有不同的名称呢！你能帮他们取个名字吗？

生1：我想把有31 天的月份叫大月。

师：可以，有几个大月？

生：7 个。

生：我想把有30 天的月份叫小月。

师：好的，有几个小月？

生：4 个。

师：那2 月呢？

生：怪月、特殊月、杀人月……

孩子们，你们说的都很好！不过，我们一般把2 月称之为平月。

【设计意图】从初步认知的一年有365 天多一点时间，到一年12 个月，每个月大约30 天，计算出一年大约有360 天，还多出5 天多的时间，再抓住“多出的5 天多时间去哪了”产生认知冲突，引发学生深度思考。在独立思考探究、小组内合作交流的过程中，激发学生“深度学习”，产生“真问题、重要问题”，养成“深思、认真、乐学的习惯”。再通过进一步观察2022年的年历表，引导学生发现每个月的具体天数，从而引出“大月”“小月”“平月”这些重要知识点。在分类整理和尝试取名中，学生自主学习和积极探究的热情被充分调动起来。

三、在自主探究和做游戏冲突中析疑，让思维深化并充满趣味

（一）找出规律，尝试解析

在独立思考的基础上，要进一步引导学生去自主探究，找出规律，并试着用自己的语言去解析。

师：现在我们来记住这些月份，你觉得哪个月最好记？

生：2 月

师：为什么？

生：就一个。

师：然后呢？你想记住哪个月？

生：小月。

师：为什么选小月？不选大月？

生：因为小月少，是4 个。

师：哪几个月是小月？

生（齐）：4 月、6 月、9 月、11 月。

师：现在，就剩大月了，大月的月份最多，怎么样能记住呢？

生1：我发现7 月和8 月是连续的两个大月。

生2：我发现7 月之前的单数月，8 月之后的双数月都是大月。

师：看似没有规律，其实也蕴含着规律呢！数学的神奇还远不止这些，比如，我们还可以利用自己的身体来记忆今天所学习的大小月的知识。我们的拳头里就藏着这样的规律呢！

师：老师今天还带来了视频。（观看左拳记忆法视频）孩子们，让我们举起左拳，一起说：一月大、二月平、三月大……

（二）游戏激趣，内化认知

游戏对于小学生来说，有着很好的寓教于乐的作用。学生可以从游戏中有效地利用数学信息来解决实际问题，能够较好地培养学生用数学眼光观察世界，用数学的思维来思考世界。

师：一年中，总有一个令你值得期待的日子。你最期待哪一天呢？

生：我最期待：六一儿童节、我最期待：十一国庆节、我最期待：我的生日。

师：老师也喜欢过生日。你能猜出老师的生日吗？（游戏：生日猜猜猜）

逐步呈现四条生日信息：

1.我的生日是在大月。（有想法了！）2.这个月份是一个双数月。（有感觉了！）3.这个月的上一个月也是大月。（知道了月份。）4.我的生日在这个月的倒数第二天。（有答案了。）

学生们自主探究去寻找答案。

（三）巩固练习，渗透德育

学科德育是非常重要的教学内容，是立德树人的任务之一，利用本节课知识点，渗透德育内容。

师：同学们，你们知道吗？中国共产党于1921 年7 月1 日成立，到2021 年7 月1 日刚好多少岁了？

生答……

师：没有共产党就没有新中国，我们今天安定幸福的日子离不开伟大的中国共产党。老师身为一名中国共产党党员，为此感到无限荣耀，希望同学们从小树立伟大理想，长大报效祖国！

【设计意图】数学，来源于生活，服务于生活。在学习交流记忆大小月方法的时候，教师引导学生先从身体上的“学具”引出“左拳记忆法”，接着教师通过“猜生日”这个游戏，设计了一系列引发孩子思考的问题巧妙梳理了本节课的知识点。巩固练习部分通过国庆节和党的生日这两个特殊的日子，对孩子进行爱国爱党教育，引导孩子从小树立远大理想和抱负，长大报效祖国。

四、在回顾总结中解疑，让思维进阶得到延展

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》中提出在数学教学中要重视“结构化教学”的理念，在回顾本节课教学内容时，教师通过板书的设计将今天所学习的“年、月、日”和之前学习的“时、分、秒”这两个层次的时间单位巧妙地串联起来，让学生的学习认知更加系统化，从而更好地实现结构化教学。

师：孩子们，回顾我们今天研究的脚步，你有哪些收获呢？

（生答，教师小结板书，时间单位：时、分、秒，年、月、日。）

师：在古代，中国是用十天干、十二地支表示年、月、日的，你知道吗？

（出示十二地支音频和图片，学生欣赏）

师：孩子们，经过科学家们的准确计算，地球绕太阳旋转一圈的时间是365 天5 时48 分46 秒；可我们刚刚是按一年365 天计算的，那这个“5 时48 分46 秒”的时间又去哪儿了呢？下节课，我们继续研究。

师：同学们，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间宝贵，如何让每个有限的生命过程有意义，就离不开时间，我们学习了年月日的知识以后，更要懂得珍惜时间，学会合理安排时间！

【设计意图】课的结束部分，教师又巧妙地将孩子的思维拉回到了新课伊始，将时间单位进行整理总结。“十天干十二地支”计时法故事的引入，不仅拓展学生数学视野，学会用数学的眼光来观察世界，而且让孩子们在数学史的浸润下真真切切地体验到了数学的神奇与美好。通过再次思考：“地球绕太阳旋转一圈的时间是365 天5 时48 分46 秒”，而我们这节课却只研究了其中的“365 天”，从而引导学生进一步思考：余下的“5 时48 分46 秒”这段时间又去哪了？为下节课学习平年、闰年的知识作好铺垫，并再一次在孩子心中种下探究的种子。最后，不忘对孩子进行珍惜时间的渗透教育。