巧设认知冲突 重温苯的发现之旅

杜博

摘要：通过重温科学家发现苯的结构的过程，设置认知冲突并在冲突解决的过程中学习苯的化学知识。充分发掘学生的已有学习经验，基于证据推理形成模型、运用模型。

关键词：建构主义;认知冲突;苯;证据推理

文章编号：1008-0546（2021）02-0039-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.010

学生具有水平较高的化学学科素养，是指学生能够运用已有的化学知识，解释和解决化学问题能力和品格，并能够形成正确的价值观。化学学科的核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等五个重要的方面。“证据推理”是在科学学习这个特定的领域情境下，获取证据进行推理的认知活动，素养需要学生具备较高逻辑思维能力。

一、教学素材和素养关联

苯的发现过程本身就是化学史上一段有趣的历程，从法拉第发现苯到实验室制备苯、再到测定苯的分子式，到最后确定苯的结构，经历了将近一百年。法拉第、米希尔里希、热拉尔、洛希米特、凯库勒、拉敦保格……等等许许多多的科学家为研究苯付出了巨大的心血。通过体验一代又一代化学家们的研究过程，有利于加深对于科学研究的认识。虽然课堂的重温过程和当年科学家们的研究过程并不完全相同，却能够培育学生分析问题、逻辑推理的能力，有利于“证据推理”的化学学科核心素养的培育。

本节选自人教版必修2第三章第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料”的第二课时“苯”。