证据推理
- 基于“证据推理”的教学设计
——以“金属防护和废金属回收”为例
实验事实进行证据推理并推测物质及其变化的思维能力的培养提出了明确要求。“证据推理”是指基于证据提出可能的假设，运用推理思维证实或者证伪，最终形成合理的结论。“证据推理”是化学学习中的重要思维方式。笔者以沪教版初中化学教材第5章第3节“金属防护和废金属回收”为例，尝试设计相互关联的、有层次的、系列化的教学活动，促进学生“证据推理”为主的素养发展。一.教学设计思路1.教材分析本章是化学教科书中首次系统地介绍“金属与金属矿物”，教材围绕“金属的性质、金属矿物存在
化学教与学 2023年18期2023-11-23
- 聚焦证据推理 推动关键能力在试题中的落实
境，探寻聚焦证据推理问题设置的命题思路.通过原创试题的命制、评析，进一步领悟素养导向的立意理念.关键词：证据推理；关键能力；综合试题；高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）22-0139-03教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》已有四个年头，《普通高中化学课程标准》在2020年得到进一步修订完善，各个省市也陆续进入了新高考模式，培育和考查学生的关键能力的研究逐渐引向深入. 高考的核心功能就是“服务选才”，
数理化解题研究·高中版 2023年8期2023-09-15
- 凸显证据推理的教学设计案例研究
是典型地体现证据推理素养培养的内容，如何处理必修与选修之间内容的联系、凸显证据推理素养培养是在大单元教学中需要研究的内容。研究从真实的问题情境出发，以科学研究的一般过程为主线，重构内容设计，突出对证据推理素养的培养，以期为相应教学提供参考。关键词：高中化学 证据推理 化学反应速率一、问题提出“化学反应的速率与限度”选自人教版高中化学必修二第六章第二节，其与选择性必修化学反应速率共同构成了化学反应速率的内容体系。近年来，有关“化学反应的速率与限度”的實践
安徽教育科研 2023年21期2023-08-19
- 核心素养视域下化学项目式学习的教学研析
生模型认知、证据推理、科学探究、变化观念、创新能力和意识培养等方面收获较好的培养效果。关键词：高中化学；核心素养；项目式学习；证据推理；科学探究项目化学习以项目为活动开展的方式，通过任务驱动，让学生参与到项目活动中自主学习课程内容。项目式学习将学生作为课堂的学习主体，教师需要关注学生在课程活动中参与活动的情况，应该基于学生自主学习需求，为学生创造相对自由宽松的环境，便于学生较好地参与学习活动，可以在活动中快速进入学习状态。项目式学习方式的应用，让学生在有限
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 基于“证据推理”的中考试题分析及教学建议
：通过分析“证据推理”核心素养在2022年全国十一个统考地区的中考化学试题中的呈现形式及素养水平，考察“证据推理”核心素养背后所运用的具体内容、基本要求和表现策略，总结归纳其运行规律和外显特点，并基于试卷分析的结果提出若干教学建议。关键词：中考化学；证据推理；核心素养；化学教学文章编号：10056629（2023）06008805中图分类号：G633.8文献标识码：B教育部2022年4月21日颁布的《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出，要培养学生的
化学教学 2023年6期2023-07-11
- 基于“证据推理与模型认知”的胶体教学设计与思考
以发展学生“证据推理与模型认知”的学科核心素养为本，系统化设计胶体课时。通过学生实验活动，寻找证据验证胶体的分散质粒子直径介于1-100 nm之间并建构胶体粒子透过滤纸和半透膜的模型。理解胶体粒子的粒径带给胶体的如丁达尔现象等性质，画出符号图示模型，构建出微观抽象模型帮助理解胶体的各种性质，体会“结构决定性質”的化学学科思想，在探究胶体性质的过程中初步建构“结构。性质。用途”的物质认知模型，使学生证据推理与模型认知的化学学科核心素养得以发展。关键词：证据推
化学教与学 2023年10期2023-06-12
- 基于证据推理的钢铁吸氧腐蚀的实验探究
而增强学生的证据推理意识、探究意识和创新意识。关键词：证据推理；吸氧腐蚀；实验探究文章编号：1008-0546（2023）10-0095-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.10.020普通高中化学课程标准（2017年版）提出“具有证据意识”“学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设，基于证据进行分析推理，证实或证伪假设”[1]。沒有证据证实的想法只是假设，在日常教
化学教与学 2023年10期2023-06-12
- 基于“证据推理”素养培养的新高考背景下元素化合物教学策略
序化，促进了证据推理与模型认知等核心素养的发展，提高了备考复习的实效性。关键词：2021年北京等级考；元素化合物；证据推理；实验探究；化学反应原理文章编号：1008-0546（2023）09-0054-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.09.010元素化合物是中学化学的主干内容，也是学生学习化学基本概念、基础理论与化学实验的重要载体。《普通高中化学课程标准（2017年版）》要
化学教与学 2023年9期2023-06-12
- 化学实验探究中证据推理过程模型的建构
学实验探究中证据推理过程模型。以该模型要素为初始概念对优质课例进行分析，得出以“原型匹配”为主的“假设检验”推理过程，以及以“重组联结”为主和以“提供模板”为主的“假设创造”推理过程模型，体现对于学科核心素养落实与教师能力提升的双重价值。关键词： 化学实验探究； 证据推理； 过程模型； 案例研究文章编号： 10056629（2023）05001406中图分类号： G633.8文献标识码： B证据推理自20世纪提出就被广泛应用于法律、人工智能、系统工程、管理
化学教学 2023年5期2023-06-04
- 基于“证据推理和模型认知”的初中化学教学
海燕摘要：“证据推理与模型认知”是科学思维的重要组成部分，也是化学教学的重要目标。本文设计了初中“分子和原子”课堂教学，创设了三个驱动型问题，引导学生在解决问题时，从日常生活、课堂实验、科学史和其他学科已学知识中寻找证据，通过分析、归纳等推理活动得到结论，最后建构认知模型。关键词：分子和原子；证据推理；模型认知；实验证据文章编号：1008-0546（2023）08-0043-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j
化学教与学 2023年8期2023-05-25
- 初中化学证据推理能力的培养探究
，培养学生的证据推理能力是发展学生学科核心素养的重要途径。要发展学生的证据推理能力，应当抓住两个关键：一是丰富学生对化学概念与化学规律的认知，二是建立相应的逻辑关系。从知识演绎的层面来看，初中理科知识的学习，一个很重要的目的就是让学生不断掌握自然科学知识，并且在此基础上发展自然科学素养；从教学实践的层面来看，学生证据推理能力的培养，需要具体的教学过程作为支撑。[关键词] 证据推理；初中化学；核心素养；质量守恒定律根据《义务教育化学课程标准（2022年版）》
教师博览·科研版 2023年4期2023-05-09
- 数字时代人工智能在刑事证明中的应用
据制度变革；证据推理；事实认定中图分类号：G203 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2023）06-0151-03一、问题的提出2021年5月通过的《人民法院在线诉讼规则》规定了对符合条件的案件实现诉讼全流程线上化，并确定了区块链存证的效力。这意味着我国司法领域迈入在线訴讼的进程，充分实现了技术赋能司法的作用。但也伴随着一系列问题。在符合在线诉讼规则所规定的网上办案条件基础之上，诉讼流程的线上化和网上化，对基于传统物理空
经济研究导刊 2023年6期2023-04-18
- 基于“证据推理”的教学设计
佳摘要： “证据推理”中的证据是多样且具有层次的，作者据新课标“证据推理”素养水平将其分为“宏观”“微观”“定量”及“多元”证据，构建“证据—活动”双线教学模式。以“沉淀转化”为载体设计教学活动，丰富学生基于证据推理的活动体验，锻炼学生证据收集、整合、分析和解决问题能力，从而培养学生的科学素养。关键词：证据推理；证据；沉淀转化文章编号：1008-0546（2023）07-0055-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.
化学教与学 2023年7期2023-04-13
- 融合真实情境 指向核心素养的教学设计
;模型认知;证据推理;科学精神;社会责任一、设计背景2016年9月，《中国学生发展核心素养》颁布，标志着以发展学生核心素养为导向的新一轮基础教育改革正式拉开序幕。在这一背景下，如何培养核心素养迅速成为教育研究的热点，各学科也纷纷在《中国学生发展核心素养》的指导下构建本学科核心素养培养体系[1]。当前，核心素养培养已经成为我国基础教育关注的热点和必然趋势。化学学科也必然要逐步转向培养核心素养，实现培养“全面发展的人”的育人目标，核心素养与学科核心素养之间是全
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 基于“证据推理”建构沉淀溶解平衡的深度认识路径
问题的设计与证据推理，帮助学生发现沉淀溶解平衡的特殊性并建构沉淀溶解平衡移动的思维模型，展示难溶盐溶解度的测定方法。通过实验探究，将具体知识的学习、观念的建构和问题的解决有机结合起来，深度发展学生的微粒观、平衡观、定量观和证据推理等核心素养。关键词：电导率传感器;沉淀溶解平衡;难溶盐溶解度的测定文章编号：1008-0546（2022）07-0073-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.202
化学教与学 2022年13期2022-07-13
- “离子反应”单元教学中的证据推理与模型认知
子容【摘要】证据推理与模型认知是化学学科核心素养的重要环节，在化学核心素养形成中具有相互联系的枢纽作用。以“离子反应”单元教学为例，提供高中化学单元教学中怎样进行认知建模与模型认知的具体策略与方法，通过教学实践展示认知模型在描述、解释、判断和预测等方面的强大功能，且可以推广到其他知识的单元教学设计之中，系统地培养学生的模型思维素养。【关键词】高中化学;核心素养;证据推理;模型认知;离子反应证据推理与模型认知是化学学科核心素养的重要内容。《普通高中化学课程标
中学生报·教育教学研究 2022年21期2022-07-06
- 化学学科证据推理研究与实践
尊理摘要： 证据推理是科学思维的一种高级形式，也是化学学科核心素养的重要组成内容。基于证据推理的内涵、基本形式、教学模式及其要素的分析，提出通过“应用证据推理的教学模式、在情境体验中培养证据意识、在‘假设检验和‘假设创造活动中凸显推理思维、在问题解决中强化结论应用”培养证据推理，旨在落实化学学科核心素养，提升学生证据推理能力及复杂性思维能力。关键词： 化学学科核心素養; 证据推理; 培养路径文章编号： 10056629（2022）06000305中图分类号
化学教学 2022年6期2022-07-05
- 高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养的培养
化学教学时，证据推理与模型认知属于高中化学学科素养中的关键一点，可真正锻炼学生发现证据及应用证据的能力。通过证据，对相关化学结构进行假设。进入高中时期，高中化学知识点极其复杂，对学生的学习要求有所提高，需要学生从微观构型以及反应机理等方面进行深入理解，而这些内容学生难以直观了解，便加大了学生学习难度。鉴于此，本文结合高中化学教学实践，进一步阐述如何借助宏观物质有效学习化学，指导学生合理推理，不断培养学生核心素养。关键词：高中化学;证据推理;模型认知;核心素
学习与科普 2022年18期2022-06-13
- 基于证据推理的高校预算绩效评价模型及应用
【关键词】 证据推理; 高校; 中央专项资金; 预算; 绩效评价【中图分类号】 F234.3;G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004-5937（2022）11-0126-06 一、引言 党的十九大报告从国家战略角度出发，提出了“全面实施绩效管理”，标志着党中央明确指出全面实施绩效管理是提高财政资金效率的重要手段[ 1 ]。2018年中共中央、国务院发布的《关于全面实施预算绩效管理的意见》明确提出用3～5年时间，基本建成全方位、全过程、
会计之友 2022年11期2022-06-08
- 江苏省2021年高考化学卷评析暨高三教学建议
息素养、学会证据推理、建构思维模型等高三化学教学策略。关键词： 江苏高考化学卷; 知识理解; 信息素养; 证据推理; 思维模型文章编号： 1005-6629（2022）05-0083-06中图分类号： G633.8文献标识码： B2021年江苏省开启“3+1+2”高考模式，自主命题的化学卷遵循中国高考评价体系和普通高中化学课程标准的命题原则和要求，在传承“进一步体现高中化学课程基础性、应用性、时代性的特征”和“进一步体现高考化学科宽基础、厚实践、重能力的特
化学教学 2022年5期2022-06-07
- 发展学生证据推理素养的项目式教学
效关联，进行证据推理，形成对原子间相互作用的知识系统化、结构化认识，发展学生的证据推理意识，培养学生的科学探究与创新意识素养。关键词： 情境解构; 模型建构; 证据推理; 创新意识; 项目式教学文章编号： 1005-6629（2022）05-0050-08中图分类号： G633.8文献标识码： B1 项目教学主题分析我国基础教育化学课程改革的基本走向之一是课程内容重视反映化学知识的创新与发展，既缩小中学化学与现代化学的距离，又重视中学生的可接受性，让学生更
化学教学 2022年5期2022-06-07
- 聚焦“证据推理与模型认知”： 内涵探析及其培育案例
鹂摘要： “证据推理与模型认知”是高中化学学科核心素养的重要内容，指向学科基础性的思维方法，实践中对其内涵及培育过程的认识依然存在模糊性。从微观层面界说“证据推理与模型认知”素养的概念内涵，以“葡萄糖”的教学为例，通过科学探究、证据推理引导学生自主得出葡萄糖的结构、性质及用途，建立葡萄糖分子结构的探究模型，从而发展“证据推理与模型认知”等核心素养。关键词： 证据推理; 模型认知; 葡萄糖; 核心素养文章编号： 1005-6629（2022）05-0033-
化学教学 2022年5期2022-06-07
- 基于证据推理素养培养的高中化学课堂研究
陈嫦摘 要 证据推理是将已学知识作为证据，灵活、合理地应用已掌握证据推出新知识，是一种较高层次的思维方式，是高中学生应该具备的关键能力。立足教学实際，巧用教学素材，从证据推理的含义、必要性、课堂构建三个方面进行教学研究，利用生产情境来训练证据推理思维，结合实验探究推进证据推理的深度，设置问题串增加证据推理的有效性，利用证实、证伪实践活动培养证据推理能力。理论联系实际，将证据推理意识的培养与教学实践融合，能够培养学生学以致用、演绎推敲、分析推理的学习能力。关
中小学教学研究 2022年3期2022-06-03
- 基于红外热成像仪的证据推理教学
;核心素养;证据推理;钠及其化合物一、研究背景证据推理是化学学科核心素养之一。高中化学要注意培养学生的证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪，建立观点、结论和证据之间的逻辑关系[1]。“证据推理”有两重含义：一是得到证据。证据是指证明事实的材料，要真实可信且容易观察;二是推理结论。推理是一种基本的思维形式，是指由一个或几个已知的命题来推断出新命题的过程[2]。两重含义强调学生在科学学习或者科学探究过程中，从已
化学教与学 2022年16期2022-05-30
- 基于“证据推理与模型认知”探究乙烯
陈未摘 要：证据推理与模型认知是化学学科的核心素养之一，都是为了学生更好地理解性学习.以“乙烯”的教学设计为例，尝试建立证据推理与模型认知促进探究学习的教学模式.关键词：证据推理;模型认知;乙烯;教学设计;高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）25-0140-031 问题的提出《普通高中化学课程标准（2017年版）》中对于“证据推理与模型认知”素养的描述是通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构
数理化解题研究·高中版 2022年9期2022-05-30
- 从化学思维的视角教学化学反应
养。教师可借证据推理思维来证实反应发生，借模型认知思维来书写反应用语，借宏微结合思维来揭示反应实质，借归纳整理思维来认识反应类型与用途，从而实现思维素养在初中化学课堂中的落地。关键词：化学思维;证据推理;模型认知;宏微结合;归纳整理化学思维是人类在化学知识的形成和掌握过程中，逐步形成的以表示物质组成、结构、性质、变化和相互联系的概念、定律、原理等来间接、概括地反映化学事物，且独具特色的一类思维活动。在学生主体性的化学学习活动中需要也存在着化学思维。化学思维
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年9期2022-05-30
- 指向化学核心素养养成的深度学习课堂教学
实验现象进行证据推理并将各种分析要素显性化，培养学生的证据推理能力和分析要素显性化意识;最后通过预测和真实实验现象之间的矛盾引导学生由宏观辨识走向微观探析、由“谁强谁先”的一般认识到“遇谁谁先”的辩证认识的深度学习。关键词：化学核心素养;模型建构;证据推理;显性化;深度学习文章编号：1008-0546（2022）10-0076-03中图分类号：G632.41文献标识码：B一、课题设计思想和理念《普通高中化学课程标准（2017版）》指出元素及物质的教与学“要
化学教与学 2022年19期2022-05-30
- 指向“证据推理与模型认知”的物质结构教学
，发展学生“证据推理与模型认知”核心素养。关键词： 证据推理; 模型认知; 配合物; 教学设计文章编号： 10056629（2022）09005707中图分类号： G633.8文献标识码： B为推进高中化学课堂教学转型，增进教师学科理解，全面落实化学学科核心素养，浙江省教育厅教研室于2021年11月举办了高中化学新课程“关键问题解决”专题研训活动。笔者（本文第一作者）执教了“配合物”这一示范课，受到了与会专家和教师的好评。1 教学内容与现状分析“配合物”为
化学教学 2022年9期2022-05-30
- 基于“证据推理”的化学教学设计
尝试建构基于证据推理的化学探究框架，在教学中实践“证据调用证据获取科学论证”的推理论证循环，提炼以证据为核心的探究策略，为核心素养背景下的化学探究教学提供借鉴与参考。关键词： 初中化学; 证据推理; 科学论证; 模型解释文章编号： 10056629（2022）09004606中图分类号： G633.8文献标识码： B“证据推理”不仅是重要的科学思维，更是化学学科核心素养的内容之一，它是掌握化学核心概念、实践科学探究、培养化学学科能力、解决实际问题的关键。将
化学教学 2022年9期2022-05-30
- 利用数字化实验，发展高中生证据推理素养
数字化实验；证据推理文章编号：1008-0546（2022）12x-0088-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.2x.022一、研究背景2019人教版选择性必修3第三章第四节“羧酸羧酸衍生物”的探究活动中要求学生设计实验，探究乙酸乙酯在中性、酸性和碱性溶液中的水解速率。[1]教材给予的提示是可以通过酯层消失的时间差异来判断乙酸乙酯在不同条件下水解速率的差别。但此方案耗时较长，
化学教与学 2022年24期2022-05-30
- 基于证据推理的HPS教学设计研究
王宏社摘要：证据推理是科学探究活动中重要的科学方法。结合证据推理对传统的HPS教学模式提出改进，细化了科学探究的程序，将证据推理模块的作用凸显出来，并选取“硅及其化合物的性质”进行教学设计，为教师开展探究性课堂教学提供思路。关键词：证据推理：科学探究；HPS教学模式：教学设计文章编号：1008-0546（ 2022 ）11x-0051-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.11x
化学教与学 2022年22期2022-05-30
- “数据分析”在化学学习中的功能及教学思考
数据分析”在证据推理等核心素养发展中的重要作用。从教学层面，提出如何促进学生定量意识形成、建构“三重表征”思维模型以及避免认识偏差的教学思考。关键词： 数据分析; 证据推理; 定量意识; 教学思考文章编号： 1005 6629（2022）08 0093 05中图分类号： G633.8文献标识码： B数据作为信息的主要载体，在定量研究中处于核心地位。从化学教学的角度来看，2020版新教材提供了大量的图像、表格类的数据，以人教版选择性必修教科书《物质结
化学教学 2022年8期2022-05-30
- 归因解释：考查“证据推理与模型认知”发展水平的有效设问
解释为例，从证据推理、模型认知角度简析解决问题的关键思考过程，简议归因解释对学生“证据推理与模型认知”核心素养发展水平的有效考查。关键词：归因解释；证据推理；模型认知；核心素养；发展水平文章编号：1008-0546（2022）11-0063-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.014一、問题提出普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）已公布多年，多省市已于2021年
化学教与学 2022年21期2022-05-30
- 基于证据推理素养的化学反应方向课堂实践
。【关键词】证据推理;反应方向;化学教学作者简介：罗丹（1980—），女，福建省同安第一中学。梁弘文（1972—），男，福建省厦门第一中学。一、研究背景《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出化学学科核心素养及其五个方面，其中证据推理是科学探究的思维核心，也是化学学科核心素养思维能力的体现[1]。证据推理素养旨在培养学生的证据意识，使其能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或證伪，建立观点、结论与证据之间的联系，用化学家
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 基于证据推理与模型建构培养科学思维教学实践
推理、验证等证据推理，实现认知模型的建构，并能通过模型应用解决化学问题，从而实现培养义务教育阶段学生化学学科“科学思维”核心素养的目标。关键词：科学思维;证据推理;模型建构;核心素养文章编号：1008-0546（2022）10-0059-05中图分类号：G632.41文献标识码：B一、问题的提出《义务教育化学课程标准（2022年版）》对义务教育阶段化学学科核心素养中的“科学思维”素养进行了如下界定：科学思维是在化学学习中基于事实与逻辑进行独立思考和判断，对
化学教与学 2022年19期2022-05-30
- 基于项目式学习的元素化合物复习课教学研究
；实验探究；证据推理文章编号：1008-0546（2022）11-0045-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.010一、问题的提出元素化合物知识是高中化学的主要内容之一。其是化学基本概念及理论、反应原理等主题内容的学习和化学实验探究开展的载体，亦是高考考查的重点内容。高一学生在元素化合物知识学习过程中，主要存在“知识零散、记忆困难、不会运用”等问题。1．高一化学复习课现状基
化学教与学 2022年21期2022-05-30
- 证据推理与模型认知在中学化学概念教学中的应用
此，本文基于证据推理和模型认知的教学方式，通过实际的案例设计和解析，帮助学生解决中学阶段化学概念学习困难的问题，同时也为类似教学设计提供一些相关经验。 【关键词】证据推理;模型认知;中学化学;概念教学 一、教学背景 鉴于化学概念的高度概括性和抽象性等一系列特点，学习化学概念一直是中学教育的一个难点。化学的概念、原理是什么意思，其自身存在一定的复杂性，大部分的中学生都存在化学概念学习吃力的情况。因此，中学阶段化学概念的教学质量如何有效提升，已经成为当下化学教
文理导航 2022年17期2022-05-24
- 基于问题情境教学 发展学生“证据推理”核心素养
——以“次氯酸钠性质的探索”为例
。化学学科“证据推理”核心素养是化学学科核心素养的思维核心，体现了学好化学学科所需的思想和方法，突显学生“证据推理”素养的培养必要性。问题情境教学是由合理的情境引发，基于一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维行为，使得问题得以解决的过程。高中化学的问题情境教学是教师以一定情境为载体，挖掘具有学科价值的问题，引导学生运用学科思维和方法解决问题的教学模式，与化学学科“证据推理”核心素养高度契合。因此，本文以“次氯酸钠性质的探索”的教学实践为例，
教学考试(高考化学) 2022年1期2022-05-20
- 证据推理与模型认知素养在高中化学教学中的渗透
方面，其中，证据推理与模型认识素养是重要构成部分。文章以苯的教学为例，就如何在教学中渗透证据推理与模型认知素养进行探讨。关键词：高中化学;证据推理;模型认知;核心素养;素养渗透中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-9192（2022）12-0076-03引 言当前，高中化学关于苯的教学不能满足于让学
名师在线·下旬刊 2022年4期2022-04-27
- 初中化学教学中培养学生“证据推理”能力的实践与思考
——以“水的组成”为例
”[1],“证据推理”是指“基于证据的推理”,它既是科学家从事科学研究的思维方式之一,也是学生化学学科素养的组成部分和具体表现。其中,“证据”是学生通过科学探究开展学习活动的重要基础,包括已有知识、实验现象等直接证据和文献资料、调查数据等间接证据[2]。“水的组成”是现行人教版九年级化学教材第4单元“自然界中的水”中的课题3,是学生认知从宏观世界与微观世界发生联系的重要一环,是对之前所学知识从理论到实践的一次经典结合,对以后学习书写化学式要以实验为依据、加
中小学实验与装备 2022年6期2022-04-14
- 基于证据推理与模型认知的问题链教学实践探究
素养提升。以证据推理与模型认知为导向的问题链教学，构建了学生的微粒观和守恒观，发展了证据推理与模型认知为主体的化学学科核心素养。基于证据推理与模型认知的问题链教学是化学课堂教学实践研究的新切口。◆关键词：问题链;深度理解;证据推理;模型认知盐类水解的应用是高二《化学反应原理》的知识内容。深度学习过程中，这也是学生知识、技能、素养易“钝化”的环节。基于证据推理与模型认知的问题链课堂，完成知识体系构建、学科价值深度体现，更是核心素养落实。问题链课堂的深度学习是
速读·下旬 2022年1期2022-04-09
- 高中化学培养学生证据推理核心素养的策略研究
琴红摘要：“证据推理与模型认知”是化学核心素养的重要组成部分，是五大化学学科核心素养的核心思想。本文以“证据推理”的内涵及理论基础为切入点，结合高中生化学学科“证据推理”核心素养的发展现状，深入剖析高中化学培养学生“证据推理”核心素养的有效策略，旨在全面提升高中生化学学科的证据推理能力，为提升高中生化学学科核心素养找寻可行性的发展方向。关键词：证据推理;核心素养;有效策略文章编号：1008-0546（2022）04x-0018-03doi：10.3969/
化学教与学 2022年8期2022-04-02
- 证据推理在化学教学中的实践与思考
戴峰摘要：证据推理是学生学习化学的重要分析方法，是在课堂中逐步形成的必备品格和关键能力。证据推理主要由证据的寻求和证明方式两部分组成。在实际教学中，可以采用事实和实验相结合、宏观与微观相结合、定性与定量相结合、证据与模型相结合等方法，拓宽证据推理的角度、延伸证据推理的广度、提高证据推理的深度、加强据推理的力度，促进学生建立解决问题的思路，实现化学核心素养的落实。关键词：证据推理;化学教学实践;化学核心素养1、“证据推理”素养的内涵新课程改革注重学生核心素养
快乐学习报·教师周刊 2022年1期2022-03-22
- 基于实验情境的“钠及其重要化合物”复习课设计
微观探析”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。关键词：实验情境;钠及其重要化合物;证据推理;模型认知文章编号：1008-0546（2022）03-0090-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03.020高考评价体系[1]规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。崔允漷[2]认为，指向素养的学习是有真实情境与任务介入的真实学习，只有在真
化学教与学 2022年5期2022-03-16
- 初中化学教学中“证据推理”素养的培育
——以“碳和碳的氧化物”复习为例
中学 杨小龙证据推理在化学过程中是一种高级的思维过程，它通过化学的概念、事实等进行一系列的比较、分析，进而概括和总结，对新知识、新问题进行求证，最后得出结论并解决问题的过程。化学推理的教学中，教师可通过有结构、有逻辑、有层次的教学方式，将“是什么”“如何推理”“得出什么”等过程呈现，提供给学生思考、论证的机会，更有效地进行教学输出。一、“碳和碳的氧化物”复习教学设计思路单元复习针对性强，有利于学生系统而准确地运用已有知识解决问题，既对已有知识进行了复习，又
新教育 2022年35期2022-03-14
- 基于“证据推理”测评的化学学习方式变革
律等。所谓“证据推理”，就是对一些有用信息进行分析加工，获得可靠结论的思维过程。随着《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“新课标”)颁布，化学学科核心素养开始成为化学教育改革新时代的导向，其中明确提出“证据推理”是学科核心素养的重要组成部分。一、证据推理及其教育研究价值(一)新课标中“证据推理”的阐述与要求新课标中，在“证据推理与模型认知”这一核心素养下提到学生应“具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通
中小学教师培训 2022年3期2022-03-04
- 基于生本素养提升的“物质的检验”复习课实验教学设计
材料阅读进行证据推理，通过归纳整理和思维导图进行模型认知，以提高学生的实验设计、信息筛选等能力和逻辑推理等高阶思维品质。关键词：物质检验；真实情境；证据推理；模型认知文章编号：1008-0546（2022）01-0065-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.01.016《普通高中化学课程标准（2017版）》中提出，在化学教学中重视开展素养为本的教学，倡导真实问题情境的创设，重视教学
化学教与学 2022年1期2022-02-18
- 追溯化学发展史，在概念教学中培养证据推理意识
科的发展中，证据推理贯穿于整个科学探究的过程。以“分子、原子”概念教学为例，以史料为线索，带领学生了解认知一般规律；以实验为证据，推测微观世界的變化特点，最终强化学生的学科知识，提升学生的思维品质。关键词：化学史；证据推理；概念教学；模型建构；宏微结合文章编号：1008-0546（2022）01-0016-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.01.004一、研究背景从人类钻木取火开
化学教与学 2022年1期2022-02-18
- 从数据出发
于数据分析的证据推理在化学教学中的应用为例，深化对概念的理解、细化对规律的探究、强化思维的深刻性、浓化学生的参与度，发展学生化学学科核心素养。关键词：数据分析；证据推理；核心素养；化学教学文章编号：1008-0546（2022）01-0024-06中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.01.006“证据推理与模型认知”是普通高中化学课程的五大学科核心素养之一。“证据推理”是指“基于证据的
化学教与学 2022年1期2022-02-18
- 证据推理素养培育的情境教学及其跨越
為培养学生的证据推理核心素养，形成运用证据推理思维与方法解决问题的意识，从证据的内涵出发，通过在教学情境中利用证据进行假设证明或证伪的推理过程，明确学生对于证据的认识，培养学生善于推理的能力，从而确保证据推理核心素养可以有效延续到非教学情境的问题解决过程中。关键词 核心素养 证据推理 教学情境 非教学情境化学教学的主要任务在于发展学生的核心素养，而教育教学的目的在于培养全面发展的人，所以化学教学不应为独行军，须要关照各学科，更须要联系生活实际，以达到
教学与管理(理论版) 2021年11期2021-11-30
- 基于证据推理的教材实验拓展教学
，并开展基于证据推理的实验探究。在“证伪”和“证实”过程中强化学生对知识的理解，培养学生化学学科核心素养。关键词：证据推理;实验探究;教材实验;拓展教学文章编号：1008-0546（2021）05-0095-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.024教材中的化学实验不仅仅是课堂教学的重要组成部分，也是帮助学生理解化学知识和提升实验技能的关键突破口。从隐性的价值来看，化学实验可
化学教与学 2021年5期2021-11-24
- 基于核心素养的化学概念建构有效途径探索
、宏微结合、证据推理”的途径帮助学生进行概念建构，有助于实现概念的深度教学，挖掘实验的深层价值，提升学生的思维品质。关键词：概念教学;情境创设;宏微结合;证据推理文章编号：1008-0546（2021）06-0026-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.007化学概念是人类在认识化学变化的过程中建立起来的，是学习者对客观事实的认知从感性上升到理性，将其共同的本质特征抽象并
化学教与学 2021年6期2021-11-22
- 高中化学“证据推理”素养水平测评研究
科核心素养;证据推理;素养水平;Rasch模型;素养测评1研究背景“证据推理”素养作为化学学科核心素养的重要组成部分之一，是化学学科思维方式的外在体现，是化学科高考评价体系中的重要考察内容。随着“证据推理”在科学教育中地位的提高，其质量评价也得到众多研究者的青睐。现有的评价工具中最典型的便是基于图尔敏（Toulmin）论证模式所构建的评价标准，通常从单角度或多个角度对“证据推理”进行水平划分，反映出图尔敏论证模式六要素（资料、主张、根据、限定、支持、反驳）
化学教学 2021年6期2021-11-17
- 初中化学教学中“证据推理”素养的培育
;核心素养;证据推理;酸和碱的中和反应1问题的提出自“中国学生发展核心素养”总体框架以及新修订的普通高中各科课程标准颁布以来，如何在学科教学中培育学生核心素养的问题受到一线教师的广泛关注。学科核心素养是不同学科培育人的指引，是课程目标，也是评价依据。其中推理思维受到理科课程的高度重视，高中化学学科还将“证据推理与模型认知”列为五项核心素养之一。“基于证据的推理”是科学发生和发展的基础，能帮助处于启蒙阶段的初中学生开启“化学之门”，这个核心素养应处于优先发展
化学教学 2021年6期2021-11-17
- 实验探究教学中证据推理内涵特征及其影响因素初探
验探究教学中证据推理是识别、转换或推演问题情境形成已知判断，提出猜想，设计、实施实验方案，对假设进行证明或创造，得出目标概念的思维过程。基于科学探究、问题解决的信息加工理论，提出“问题、证据、推理、结论”是证据推理的核心要素，探索以问题情境为条件、证据为基础、“假设—检验”和“假设—创造”推理过程为核心、结论为目标、思维发展为目的的实验探究教学中证据推理的内涵特征及其影响因素。以期为教育实践者和学术同仁提供证据推理教学评价视角，具有教师专业发展和化学学科核
化学教学 2021年9期2021-11-15
- 创设多元真实情境 助推核心素养内化
问题探究 证据推理 二氧化碳的性质真实、具体的问题情境是学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学核心素养提供了真实的表现机会[1]。以激发学生情感为核心的情境教学法被广泛应用于教育教学中。情境创设可依托图片、视频、音乐、故事、新闻、实验、问题，甚至是教师丰富幽默的教学语言来进行。多元化的情境创设有利于激发学生的真情实感，而形象生动的真实问题情境可让教师的教和学生的学都变得富有生趣。这不仅有利于学科核心素养中必备品格、关键能力的培育，还能促进学生形成正
中小学教学研究 2021年5期2021-10-16
- 基于“证据推理和模型认知”的化学课堂教学对策探究
富强摘 要：证据推理与模型认知是我国高中化学核心素养中一个非常重要的维度。文章首先阐明了证据推理与模型认知的含义与当前高中化学课堂教学中存在的问题，然后阐述了“证据推理与模型认知”核心素养培养的主要教学环节与教学重构，最后提出了“证据推理与模型认知”核心素养的教学培养对策，具有重要意义。关键词：化学学课堂教学;证据推理;模型认知;核心素养;培养一、 引言在进行高中化学课堂教学过程中，高中化学老师应对高中生证据推理与模型认知核心素养的培养给予高度重视，以有效
考试周刊 2021年73期2021-10-13
- 基于证据推理的高中化学实验探究教学
及学习方法。证据推理能力是思维能力的重要组成部分，推理能力是高中化学重要的学习能力，贯穿整个高中化学教学过程。化学素养是现代化教学的基本核心素养，培养学生良好核心素养，形成证据推理能力，是高中化学教师重要的教学目标。本文将提出在高中化学实验探究教学中培养学生证据推理的有效策略，旨在提高学生的证据推理能力。关键词：证据推理;高中化学;实验探究培养学生能力是教师重要的教学目标之一，在高中化学教学中，实验教学占据了重要的教学地位，培养学生科学探究能力贯穿整个高中
文理导航 2021年26期2021-10-09
- 化学教学培养学生“证据推理与模型认知”核心素养的实践研究
强对培养学生证据推理与模型认知素养的重视，并落实好各个教学环节，促进高中生化学水平的提升。基于此，本文主要分析培养学生证据推理与模型认知核心素养的重要意义，并阐述实施培养对策，仅供参考。关键词：核心素养;化学;模型认知;证据推理在信息化及科技化时代稳定发展的推动下，要想顺应时代发展，则必须要把握时代发展趋势。因此，在高中化学教学的过程中，为了促进学生化学水平的提升，教师应该全面认识到当前学生的化学学习情况，并适当的对教育教学方式进行优化，选择符合学生年龄段
高考·中 2021年8期2021-10-07