一趟精神的集体旅行

彭丹

有句话说，“精神与身体，总有一个在路上”。阅读就像一趟精神的旅行，尽管全班学生的目的地是相同的，但每个人在路上看到的不同，感受也不同。笔者理解的高效语文阅读教学，就类似于一趟精神的集体旅行，教学时教师应该是基于个性而教，并且让学生各有所得。以周国平的《人的高贵在灵魂》一课为例，说明这种阅读教学理念如何实践。

课前独学如旅行前的准备。旅行路上，我们会遇到很多未知的人、事、物，这就让旅行充满了惊喜与乐趣。建构主义学习的一个前提就是把知识还原为意义开放的文本，知识是个体建构的结果，即“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。《语文课程标准》也强调“教师要珍视学生独特的感受、体验和理解”。教师在上阅读课前要做相应的准备，但不要限制了学生的思想。教师对学生的课前独学应该有指导，但这种指导不应是某种思维定势。如果一开始就硬性将学生的思维情感定位于某一个方面，那就束缚住了他们的发散思维。

本课中，笔者先给学生播放介绍武汉市道德模范事迹的视频， 并设疑提问“什么样的人才是高贵的人”，由此导入新课的学习。在学生独学之前， 教给学生阅读哲理性议论文的方法。有了这些旅行前的准备，就等于是发给了学生一本诸如旅行须知之类的小册子，学生在后面的旅行中就有了拐杖与方向。

小组群学如旅途上同伴互助。为什么要小组合作？因为根据社会建构主义，人的高级心理只能在社会交往中形成，比如道德、概念性思维、沟通与合作能力等。……