中小学音乐教育传承创新民族民间音乐的模式构建研究

鄂 妮

（内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗青少年学生活动中心，内蒙古 呼伦贝尔 021100）

中小学音乐教育传承创新民族民间音乐的模式构建研究

鄂 妮

（内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗青少年学生活动中心，内蒙古 呼伦贝尔 021100）

民族民间音乐是我国传统优秀文化的重要组成部分，承载着中华民族音乐文化的精髓，文化内涵丰富，有着巨大的育人功能。随着信息社会的到来，民族民间音乐文化面临着巨大的冲击。从文化保护与发展角度看，有必要在中小学开展民族民间音乐文化传承与创新工作，培养中小学生对传统音乐的兴趣，承担起保护与发展中华民族优秀音乐文化的重担。为此，本文从课程体系、教学方法、教师队伍建设及音乐教材等方面构建了中小学音乐教育传承与创新民族民间音乐的模式。

课程体系；教学方法；教师队伍建设；民族民间音乐

2014年，国家教育部颁布实施《教育部关于推进艺术教育发展的若干意见》提出，“在九年义务教育体制下，新业态加强艺术教育力度，并保证艺术教育品质。”其中，要求加强民族民间音乐教育。但是就当前中小音乐教育现状来看，民族民间音乐教育虽有涉及，但并不理想。在文件下发后，引发了教育体系内各机构对传统音乐文化根基缺失的教育思考。我国民族民间音乐文化源远流长，历史悠久、种类丰富，不同地域、不同风土人情、不同人们孕育出了不同风格、不同特色的民族民间音乐，它们在中华民族的大地上华丽绽放、熠熠生辉，是我国民族的文化瑰宝。生活中现代社会中的我们不应将它们遗留在历史长河中，而是通过继承和创新来使它们迸发出新的色彩，持续着的发光发热，给子孙后代留下瑰丽的艺术财富。

一、民族民间音乐的传承与创新

在九年义务基础教育中，我国民族民间音乐并未受到重视，被边缘化、被冲击，若持续这样下去，迟早走上消亡的道路。作为一名基础教育工作者，特别是音乐教师，应当认清楚民族民间音乐教育的重要性，以课程为载体、以教学方法为手段、以教师队伍为支撑、以音乐教材为基础，在九年义务期间建立民族民间音乐传承与及创新的教学模式，做好民族民间音乐在中小学音乐教育中的传承与创新工作，弘扬中华民族优秀的音乐文化。

在我国中小学音乐教育中继承与创新民族民间音乐，是对我国民族民间音乐资源的有益开发与利用，是提高中小学音乐教育质量的战略性措施，不仅利于推进民族民间音乐保护与创新，更能丰富中小学音乐教学资源和特色课程，完善中小学音乐教学体系。在当前的社会环境下，民族民间音乐文化面临的冲击是有目共睹的，如何传承与保护好祖先遗留下来的财产是困扰现代人的一个重大难题。将民族民进音乐融入到中小学音乐教育中，是传承与创新民族民间音乐的必然选择，能逐步改善民族民间音乐被边缘化的尴尬地位，使民族民间音乐的光芒持续暂放。

二、中小学音乐教育传承与创新民族民间音乐的模式构建

（一）课程体系

在中小学音乐教育中，音乐课程一般分为独立性课程、活动性课程、渗透性课程、环境性课程。针对以上四类音乐课程，分别构建适合于民族民间音乐教学的课程内容。

1.独立性课程

在独立性课程教学中，教师可以通过民族民间音乐曲目教学及赏析等方式激发学生的民族自豪感，提高学生对民族民间音乐的热情及鉴赏能力，对民族民间音乐文化有一定认识和敏感度。

2.活动性课程

在活动性课程教学中，教师可以以班级为单位在社会上开展一些实践性活动，如参与民间艺术节，向民间艺术学习民歌等，通过一系列社会实践活动体验原汁原味的民歌，感受它们的艺术魅力。

3.渗透性课程

在渗透性课程教学中，教师应当努力寻找音乐课程与其他课程之间的结合点，深入挖掘各学科内容、语言、手段等方面可以与民族民间音乐教学相结合的点，通过这些点将民族民间音乐教学与各学科结合起来，拓展民族民间音乐教学范围，实现跨学科教学。比如，利用语文课程中的诗文、小说等所蕴藏的审美意境进行民族民间音乐教学，达到遥相呼应的教学效果。

4.环境性课程

在环境性课程教学中，教师可以借助中小学生熟悉的环境进行教学，如学习环境、校园环境，将民族民间音乐内容融入到这些环境中去，潜移默化的影响学生，达到深化理解与学习的目的。

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（二）教学方法

在中小学音乐教育中传承与创新民族民间音乐文化，需要有效的教学方法予以支持，否则难以承担起传承与创新民族民间音乐的历史重担。根据中小学音乐教学特点、学生特点等情况，对于民族民间音乐文化的传承与创新，可以采用两种教学方法，即“引导”—“体验”—“发现”一脉相承和“欣赏”—“技能”—“情感”三位一体。

1.“引导”—“体验”—“发现”一脉相承

这一教学方法以培养学生的问题意识为逻辑起点，通过创设的问题情境激发学生的兴趣，并迸发出求知欲，然后引导学生自主进行探索，发现问题的解决办法，亲身体验知识获得的过程。在课堂教学活动设计中，教师设计与民族民间音乐相关的问题，如来源、发展历程、内在价值、演唱技巧等。教师向学生讲述这些内容过程中注意观察学生反应，抓住学生感兴趣的点顺势引导学生去探索、去发现。在此基础上，教师以参与者身份同学生共同探讨分析，唤醒学生对民族民间音乐文化的情感共鸣，培养学生的审美情趣，便于激发学生了解与学习民族民间音乐的兴趣，产生积极主动的学习行动。这个过程强调学生的体验，但这种体验不是依赖任何强制手段让学生被迫受教，而是通过引导让学生产生情感共鸣，积极主动的去体验知识获得过程。这种教学方法以人为本，尊重学生的主体分形特点，通过师生共同参与的教学活动培养学生的求知欲，让学生一个师生平等、良好沟通的教学氛围下动脑、动手、动口、动眼，提升了学生学习自主性，充分发挥了学生智力因素和非智力因素的双重效应，使学生对民族民间音乐的感性认识上升到理性认识。特别是教师设计的诱发性问题可以激发与鼓舞学生对民族民间音乐产生兴趣，让学生通过分析、比较产生一系列遐想，围绕遐想进行推理，发现其中的必然联系。

2.“欣赏”—“技能”—“情感”三位一体

这一教学方法包括欣赏、技能、情感三个方面，要求欣赏面要宽、技能训练要深、情感要融入教学过程中，强调欣赏、技能与情感在教学中融为一体，从整体上优化音乐课堂教学效果。在实际应用中，这种教学方法可以充分调动学生的主观能动性，发挥学生的创造性及鉴赏力。那么，如何在中小学音乐教育中融合这种教学方法并达到传承与创新民族民间音乐效果呢？为完成教学任务，应当注意以下工作：

第一，中小学音乐课要加强民族民间音乐欣赏，不能形式化、过程化，切实结合当前中小学生特点及现有的知识背景，将学生引导到欣赏民族民间音乐的意境中去，让他们深刻感受民族民间音乐的魅力。欣赏教学中，教师不应采用“一刀切”教学方法，可以在充分了解学生特点基础上采用分层或分组教学法，让每层、每组学生赏析不同的民族民间音乐作品，拓展欣赏面。

第二，正视音乐欣赏的地位，将其看作是学生获得音乐技能的一个有效手段。通过音乐欣赏让学生亲身体验和感受民族民间音乐的魅力，形成一定的审美感受力。同时，结合学生感兴趣的点引导学生学习音乐技能，掌握演唱方法等，使学生从被动接受转为主动学习。

第三，在民族民间音乐作品欣赏与技能训练中融入情感，让学生增加对民族民间音乐的投入，投入的越多，越有感情，有助于民族民间音乐的传承与创新。

（三）教师队伍建设

在中小学音乐教育传承与创新民族民间音乐是一项系统性工程，离不开音乐教师的参与。为此，必须加强中小学音乐教师队伍建设，保障这一工作高效展开并具有较好的持续性。

1.认清自身定位，转变角色

在民族民间音乐传承与创新工作中，教师不仅仅是一名教育工作者，更是一名民族民间音乐传承与创新工作的参与者和研究者。为了做好民族民间音乐的传承与创新工作，教师就不能局限在以往工作的桎梏中，勇于承担自身所面临的责任，成为民族民间音乐的教育者和传递者。

2.增强对民族民间音乐的认识，提高音乐素质

中小学校在响应教育部相关文件精神号召下，加大音乐教学改革与创新力度，大力开展在职教师教育培训工作，增强音乐教师对民族民间音乐的认识，提升音乐教师的音乐素养和教学能力，适应民族民间音乐在教育工作中的传承与创新需要。在音乐教师队伍建设上，教学定期组织短期培训工作，根据教学大纲及教材对音乐教师展开有针对性的培训，有计划培养音乐教师的音乐素质和教学能力。培训应以短期培训为主，以免影响正常的教学活动。

（四）音乐教材

音乐教材是音乐教学实施、教学任务完成的基础，也是传承民族民间音乐的重要载体。根据新课程要求，中小学应当开发建设本土化音乐教材，在教材中融入更多民族民间音乐作品，让学生从小就受民族民间音乐文化的熏陶，形成一定的民族民间音乐文化传承与创新提示。

在教材改编上，国家教育部可以统一规划部署，也可以各地区根据本地民族民间音乐文化编写音乐教材，建设特色化教材。在教材编写上，要求所在在市、县、乡镇各级文化部门及民间艺人参加，不应闭门造书，充分考虑各方意见。

三、结语

综上所述，弘扬民族民间音乐是新课程音乐教育的基本理念，明确指出了民族民间音乐在中小学音乐教育中的重要地位。为圆满完成新课程教育理念，将民族民间音乐融入中小学音乐教育中，加强民族民间音乐教育，让学生走进民族民间音乐，了解与学习民族民间音乐文化，有助于民族民间音乐文化的传承与创新。因此，在今后工作中需要不断完善中小学音乐教育继承与创新民族民进音乐的模式，使课程体系日益完善、教育方法不断创新、师资力量日渐强大、音乐教材满足于民族民间音乐教育需要，只有这样才能更好的开展民族民间音乐传承与创新工作。

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[3]董雪.怎样在中小学开展民族民间音乐教学[J].黄河之声,2015,(09):19.

[4]任佳.民间音乐传承在中小学音乐教育中实施的必要性思考[J].当代音乐,2016,(15):27-28+31.