现代职业教育体系下构建职业教育立交桥的理论研究与探讨*

张少兵安徽财贸职业学院基础部，安徽　合肥230601



现代职业教育体系下构建职业教育立交桥的理论研究与探讨*

张少兵
安徽财贸职业学院基础部，安徽合肥230601

摘要:职业教育人才的培养并不应当局限于单一人才，而是需要思考如何通过合理的设置对人才目标进行重新定位，打造多层次、多元化的培养模式，基于现代社会对人才需求的不断提升这一实际，依靠各类资源和渠道给予人才培养更多保障，是职业教育现代化发展的直观表现。文章对职业教育“立交桥”的理论基础和基本框架进行解读，并探讨了当前职业教育背景下“立交桥”构建的必要性和可行性，最终提出构建措施。以此为我国职业教育为未来发展提供参考。

关键词:职业教育;教育立交桥;必要性;构建措施

*本文系中华全国供销总社职教集团研究项目课题“职教集团化办学背景下构建职业教育立交桥的路径研究201308”成果之一。

继我国经济步入现代化道路之后，社会对于职业人才的需求不断变化提升，除了强调人才在专业方面的高素质之外，还对创新能力、综合能力等要求较高，这就为以市场为重要导向的职业教育提供了改革的机遇。在传统的职业教育模式中，教育的层次多限制于专科，而教育范围则限制于所处专业，导致职业教育与继续教育和高等教育脱节，学生在步入岗位之后很难获得进一步提升，这一情况与我国推行“终生教育”的战略机制是不融洽的。职业教育“立交桥”正是为了改变这一现状，致力于人才培养从低级到中级再到高级的顺序打造，改变职业教育“次等教育”的尴尬局面。

一、职业教育“立交桥”概述

(一)基本思想

利用“立交桥”理论对职业教育进行整改，是为了改变原本单一的人才培养模式，利用有效衔接，将职业教育与高等教育进行结合，从而提升职业教育的层次，加大其深度。在构建过程中，始终是以“终生教育”为根本，推进职业教育的现代化发展，在功能上强调“桥”的作用和功能完善，以实现人才的多样化、高水准培养过程。

(二)理论基础

1.公平教育。可以说职业教育“立交桥”的构建是为了弥补职业教育的不足，从结构形式上普及教育公平，促进社会发展。在我国传统的教育认知中，中理论性普教轻实践性职教的思想长期存在，导致职业教学在教学资源、教学计划等各个方面的不足，严重制约了职业教育的发展和功能体现。以高中学生升学为例，许多学生和家长都沉浸在“本科优于专科”的错误思想中，这实际上也是因为职业教育受到限制，从而失去了一定的优势和吸引力导致的。从学生个人发展的角度来看，选择职业院校的学生多数受教育仅局限在专科，与其他学生相比在教育层次上较低，这实际上是教育体制对于专职学生的不公平待遇，社会对专业性实用人才的需求不断提高，且职业型学生也应当拥有更多的教育机会，但就目前情势看来，接受高等教育的学生其道路更多，职业教育与高等教育之间不甚公平。

2.终身教育。人的一生应当不断学习中成长，但是职业教育中的学生一般其学习历程终结于在校学习年限的结束，在毕业后很难再进行继续学习，这种情况限制了人才的与时俱进，不利于社会发展。因此，“立交桥”的构建，通过完善各个阶段和形式的教育连接，使学生拥有更多的受教育机会，延长了其学习年限，同时由于适用了更为系统的教育组织模式，使学习的效果更加高效，学生不在局限于在校学习一种模式，实现了大范围、长时间的学习环境的打造。

3.人才结构。从目前我国人才培养和市场需求来看，学术型人才较多供大于求，而应用型人才相对不足，导致我国人才结构失衡，这就需要根据市场需求对人才种类培养进行调整，注重人才的分类培养和自主完善。通过“立交桥”学生能够自主地选择学习内容，允许普通教育学生参与职业学习，也允许职业学生进行理论学术类的学习，弥补了原本不同教育类型下学生综合能力缺失的问题，从而造就一批新的高素质、综合能力强的人才，降低了普通教育与职业教育的差异性。但就目前而言，我国关于这一部分的尝试效果并不是很明显，仍需加强努力。

二、现代职业教育背景下“立交桥”构建的必要性和可行性

(一)政策导向

职业教育在我国国家发展战略中所占位置较为重要，关系到社会基础构造(人才需求)的诉求，实用技术型人才的水平，直接与社会经济发展之间的关联性较大，因此国家在现代职业教育方面颁布了一系列的政策，以推动“立交桥”的构建。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020)中指出“全面提高高等教育质量，优化结构搬出特色”，“加快发展继续教育，建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系”，此外还出台了一系列配套的其他政策。可见，职业教育“立交桥”的构建是相应国家号召和发展规划下的创新举措，对于实现教育均衡和现代化职业教育有着重要意义。

(二)就业需求

就当前的职业教育进行分析可知，职业教育已经与职业人才需求之间形成脱节，虽然国家一直在制定相关的政策对职业教育进行保护促进，但是由于社会意识问题，致使职业教育受重视程度不高，因而发展较为滞后，直接导致目前我国职业人才特别是高水准的技术型人才仍处于供给不足的状态。职业学生求职虽然容易，但是要想继续接受教育，实现升学却还是受到很多门栏的阻挡，这导致了人才自身素质得不到提高，工作能力受到限制。由此，构建“立交桥”实际上就是打破传统职业教育的壁垒，为学生提供深造和专业能力升华的途径，扩大人才培养规模，重新为职业院校学生塑造就业前景。

(三)职教发展

在教育改革呼声不断加大的今天，提倡终生学习并构建职业教学“立交桥”，一方面是为了重新规划职业教育的前景，激发职业教育的固有吸引力，以就业、务实为特点，塑造专业、实用的高素质人才，从而扭转职业教育在教育体系中的尴尬位置，健全我国教育系统。另一方面，通过一系列政策的引导，将社会、政府、学校和学生之间的联系变得紧密，建立有保障高效率的教育和就业平台，通过打通壁垒提高学生的升学率，同时为学生的终生学习提供保障，让职业院校的学生更有学习积极性，这也是职业教育本身在深入发展和改革下必须努力的方向。

三、职业教育“立交桥”的构建措施

2014年6月教育部副部长鲁昕在“职业教育改革与发展”新闻发布会上表示，将进一步推进职业教育改革，打通学生从中职、专科、本科到研究生的上升通道，把创新各层次各类型职业教育模式落实到多样化人才培养的教育教学过程、课程教材创新过程、实习实训过程、职业精神和职业技能培养过程，搭建人人皆可成才的“立交桥”，努力让每个人都有人生出彩的机会。并指出未来职业教育改革应从八个方面入手，为新一轮职业教学的发展指明了方向。

(一)加强学习借鉴

在20世纪各国就职业教育进行了一系列发展，其中部分建设可以作为一种“立交桥”的平台基础而被我国借鉴。例如:加拿大学分转移制度、欧盟学分互认系统等，将学分与资格认证系统进行挂钩，使得国家资格认证更具灵活性和科学性。特别是美国，最早地形成了一体化的教育体系，并且在学位设定上较为系统，包含了副学士－学士－硕士－博士几个层次，并且在办学方面没有过多的壁垒，采用全科式教育，并且学生可以根据实际需求对院校和专业进行调整，增强了办学的合理性和实效性。

(二)建设职教体系

在职业教育体制上，应着重注意综合培养、灵活培养，坚持终生教育的理念，对整个结构和衔接模式进行调整。专业层次上，加强初、中、高三级衔接，即中职教育衔接高职教育，高职教育进行再升级的办法。一方面是要扩大招生规模，通过深度发掘并宣传职业教学的优点增强职教的吸引力，对办学条件进行改善，同时控制生源质量，其中高职院校在对中职院校进行招生时，应特别注意关于普通高中毕业生与中职生在升学时，应当采用柔性措施进行区别对待，即考试形式和内容采取差异性安排，对于中职学生的考试适当降低文化考核的量和难度，更多的是针对专业理论和实践能力进行综合评定。

(三)改善课程设计

在课程的设计上，无论是技能型人才培养还是技术型人才培养，都应当注重课程的衔接。职业教育课程一般有专业基础、专业课和实践环节三部分组成，课程设计的初衷应当是通过层层深入的过程，使学生逐渐获得积累，同时养成专业素养，而在不同层次和阶段的课程中，尽可能避免重复知识的出现，这就要求以职业教育为基础升学的学生与普通教育升学的学生在课程设计时需区别对待。初期阶段可采用职业教育补学理论和文化，普通教学开设基本专业课程的办法，互补其原有层次学习中的不足，文化理论课与专业基础课采用自主选择模式，让学生根据自身情况选择。而在实践环节，则必须注重理论与实践的结合，给予学生更多的实训和在岗实践机会，增强其综合能力。

四、总结

总之，职业教育“立交桥”的构建象征着我国职业教育在新时期的改革方向和大致方略，是充分保障职业教育效果的手段。在构建过程中，不仅仅是学校需要对教育教学的各个组成进行重新设置和定位，政府作为主管与引导的主体，也应当适时根据教育环境和社会环境的客观要求，出台相应的鼓励和引导性政策，加强监督、管理和评价工作。在未来，我国必将建立起一套属于自身的职业教育体制，实现职业性人才的对口、高水平、高素质培养。

［参考文献］

［1］沈波，许德璋，郭军华.构建职业教育“立交桥”的理论基础［J］.中华少年，2015(10).

［2］占陈曦.深化改革科学发展积极构建福建高等职业教育“立交桥”——探析十八届三中全会视角下福建职业教育体系建设［J］.佳木斯职业学院学报，2015(05).

［3］王晓华.职业院校“学习立交桥”搭建的实践研究［J］.中国职业技术教育，2015(01).

中图分类号:G719.21

文献标识码:A

文章编号:1006－0049－(2016)04－0024－02