“形势与政策”课教学实效性探索

丁艳艳

（西北政法大学　民商法学院，西安 710122）

“形势与政策”课教学实效性探索

丁艳艳

（西北政法大学民商法学院，西安 710122）

“形势与政策”课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。但目前，高校“形势与政策”课仍存在思想认识不到位、师资力量不足、教学内容重理论、教学模式单一等问题，因此，须从这些方面采取针对性措施。

“形势与政策”课；实效性；高校学生；思想政治教育

一、“形势与政策”课存在的问题

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地［1］。因此，高校必须加强对“形势与政策”课的重视，以发挥“形势与政策”课对高校学生思想政治教育的影响。2005年，国家有关文件早已明确提出，本、专科学生都要开设“形势与政策”课［2］，然而，在这将近十年的历程中，“形势与政策”课仍存在诸方面的不足主要表现在：

1.思想认识不到位

思想是行动的指引。“形势与政策”课之所以未能充分发挥其对高校学生思想的影响，很大程度上是因为相关主体对其认识不到位。首先，由于学生进行思想政治教育是“长期工程”，意义深远，但见效缓慢，因此，一些领导宁愿选择把主要精力放在“短期工程”上。领导的选择偏好导致高校“形势与政策”课出现了方向性的偏差。一方面，领导层的决策对其下属具有引导性，若领导志不在此，则高校教师重视“形势与政策”课的可能性则急剧下降。继而，高校教师对“形势与政策”课的不重视，又将影响到学生对本门课程的学习态度。……