具身认知理论视域下的课堂有效教学

沈海玲

(淮北师范大学　教育学院，　安徽　淮北　235000)



【教育学】

具身认知理论视域下的课堂有效教学

沈海玲

(淮北师范大学教育学院，安徽淮北235000)

[摘要]具身认知理论作为心理学中一个新兴的研究领域，为课堂有效教学的研究提供了新的视域。而作为实践命题的“有效教学”在理论上缺少指导，在实践上也存在低效、无效等现实问题。具身认知理论为课堂有效教学的研究提供了身体学习、认识方式、与环境相融的理论基础，教师可以通过提高学习效率、完善学习结果、提升学习体验来增强课堂教学的有效性。

[关键词]具身认知理论；有效教学；课堂教学；教师；学生

教育的效率问题是教育结果的基石，而高效的教育体现在课堂教学的高效性。由此，有效的课堂教学是解决各类教学问题的源头，是教育成功的保障。关注和践行课堂的有效教学是每一位教师的职责，但理论的指导与实践的实施是一体不分的。关注理论的更新是每个教育者的职业使命。

一、课堂有效教学的具身性研究转向

古希腊学者柏拉图认为存在理念世界与感性世界，理念世界通过灵魂的理性来了解，感性世界则需要通过人身体的感官去认识，在此肉身与灵魂就成为理念世界与感性世界的分属代表，且灵魂高于肉身，灵魂掌控着肉身，基此理性高于感性，这种身心二元的理论也长期主宰着人们的精神世界。而将身心二元论推向哲学领域至上宝座的是17世纪法国哲学家笛卡尔，他认为意识和肉体具有不同的性质，意识具有“思考”的性质，而肉体具有物质的广延性，因此两者完全不同且互相独立地存在，由此推断身心分属于两个不同的世界。……