基于ARCS理论的翻转课堂实践

雷必成，孙运旺

（台州学院 物理与电子工程学院，浙江 台州 318000）

基于ARCS理论的翻转课堂实践

雷必成，孙运旺

（台州学院 物理与电子工程学院，浙江 台州 318000）

对当前的教学改革热点——翻转课堂存在的问题进行深入的分析，在此基础上利用ARCS理论模型来指导设计了翻转课堂中的分组学习、预习问题设置、课堂教学开展方式、成绩评价等教学环节；根据设计开展了两年的实际教学实践，并在实践过程中不断的修改完善；从对学生的问卷调查与分析中，可以看出该方法得到了大部分学生的认可，取得了较为满意的结果。

翻转课堂；ARCS；课堂教学改革；自学能力

翻转课堂是当前最热的教育改革和教育创新话题之一。从2000年莫林拉赫发表《颠倒课堂：建立一个包容性学习环境途径》的学术论文开始,以及后来J.韦斯利.贝克以及杰里米.斯特雷耶等学者对翻转课堂的研究,为翻转课堂真正浮出水面、风靡全球奠定了扎实的基础。紧接着可汗学院于2012年利用微课程进行教学的翻转课堂模式改革，取得了很好的效果，至此翻转课堂教学模式开始受到全球教育研究者的追捧［1］。

1 翻转课堂存在的问题

“翻转课堂”近年来迅速被我国基础教育领域认为是又一个重大课堂教学改革的象征性符号受到热捧。这从某种意义上表明我国教育界对异域教学思想捕捉的敏感性和对本土课堂教学进行改革的迫切性。虽然翻转课堂带来了教学模式的一次创新，具有突出的优点，但是，随着翻转课堂在中国的不断推广，在实际实践过程中也出现了不少问题。……