实验数据的获取、呈现与论证
——以《热起来了》一课为例

□王世力

实验数据的获取、呈现与论证
——以《热起来了》一课为例

□王世力

实验数据是学生在探究活动中观察并记录的第一手证据，能帮助学生建立自己的观点，培养用事实说话、用证据解释的科学实证精神。但在实际教学中多存在着实验数据不准确，缺乏对实验数据的剖析，个别小组的特殊数据常常被教师忽略，最终以标准答案代替学生的实验结果等情况。长此以往，对学生的科学思维的培养是不利的。这就要求教师在日常的教学中要有意识地改进器材排除干扰，借助图表直观呈现数据，利用数据深入剖析论证，帮助学生获得有效的实验数据，建立科学探究的精神。

实验数据 获取数据 呈现数据 推理论证

学生做实验后的讨论交流环节，是学生运用探究获得的现象或数据进行分析解释、推理与论证的过程，也是学生认知冲突与思维碰撞提升科学概念的过程。但实际教学中，好多教师却只让学生以小组为单位陈述或展示获得的现象或数据，并没有对数据进行剖析，组与组之间没有互动交流，没有集体的相互论证，对个别小组的特殊数据亦以“可能你们小组测量的时候出了问题”等个人的经验感受来回避，最后以教师的小结作为结论而结束。其带来的不良后果有三：一是学生对自己的观察与实验结果缺乏信心，久而久之容易产生为了顺应大流而篡改数据的现象；二是缺乏分析与解释，使学生对数据与结论之间难以建立关联，难以使概念真正内化于心；……