论体育院校表演专业健美操专修课教学能力的培养
——以湖南涉外经济学院为例

王艳 杨树

论体育院校表演专业健美操专修课教学能力的培养
——以湖南涉外经济学院为例

王艳 杨树

采用文献资料、专家访谈、问卷调查和数据统计等研究方法对湖南涉外经济学院表演专业健美操专修学生的健美操教学能力现状进行调查与分析，且对健美操教学能力基本框架做了构建，并提出了提高体育院校表演专业健美操专修学生教学能力的若干建议，旨在为体育院校表演专业人才培养模式和课程设计提供理论依据。

体育院校表演专业；健美操；教学能力；培养

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.109

随着体育与艺术的紧密结合以及良好的交融就形成了具有体育特色的表演专业，主要包含体育舞蹈、艺术体操、操舞、武术表演等方向。现如今随着大学毕业生的逐年增加，就业压力逐年加强，培育学生使之成为有着扎实基本功和较强专项实践能力的毕业生是十分重要的。在“健康第一”教育思想的指导下，为了更好地适应社会的发展，满足教育和学生的主体需求，重视教学能力的培养已上升为一大课题。健美操专业主修课教学能力是体育院校表演专业学生作为将来成为教师和社会体育指导员必需把握的基本的教学能力之一，本选题通过对湖南涉外经济学院表演专业健美操专业主修课教学能力培养的研究，旨在提高表演专业健美操专业学生的教学设计能力、教学组织实施能力、基本技术技能等，亦为表演专业课程设计提供理论依据。

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象：湖南涉外经济学院表演专业健美操专业主修课学生的教学能力。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用湖南涉外经济学院图书馆馆藏，查阅国内外研究教学能力的有关资料，通过查阅“中国知网”获得与本研究相关的各类期刊、报纸、学位论文、重要会议等文献资料，并将搜集的资料进行归类整理，参考相关的研究思路和方法，为本文的深入研究提供可行且良好的理论依据。

1.2.2 问卷调查法

在设计调查问卷过程中，充分考虑到其针对性和科学性，对湖南涉外经济学院表演专业健美操专业学生随机发放80份问卷调查，回收80份，回收率100%，有效问卷80份，有效率100%，为本研究提供资料支持。

1.2.3 访谈法

访谈湖南涉外经济学院体育学院院长、表演系主任和健美操专业老师。针对湖南涉外经济学院表演专业健美操专业主修课教学现状的整体分析的问题，以及健美操专修学生教学能力的培养，积极听取老师们的建议，为撰写本论文提供更有利的支持。

1.2.4 数理统计法

根据研究框架，通过Excel软件将数据与信息归类整理，制作成图表等形式。

2. 结果与分析

2.1 对湖南涉外经济学院表演专业健美操专业主修课教学现状的整体分析

2.1.1 健美操专业主修课课程目标分析

据调查获知，湖南涉外经济学院健美操专业主修课程目标是：通过讲授健美操的教学方法、创编理论、专项训练、竞赛组织、科研方法及健美操运动损伤的防御与康复理论等课题，系统学习并掌握健美操基本动作、基本技术及各种类型的大众健美操和竞技健美操成套套路，达到标准的专业技术水平和教学能力，能独立承担健美操教学、训练、竞赛等组织工作。注重能力培养始终贯穿在整个教学过程中，并且通过分层教学和实习、考核、表演、比赛等实践，为学生创造提高能力的机会。

从课程目标来看，湖南涉外经济学院表演专业健美操专业主修课培养的人才正在向着一专多能的复合型人才靠近。

主修课教学内容是培育学生教学能力最重要的组成部分之一，教学内容的布置能否合理则直接可以影响学生对理论、技术、能力的把握和健美操课的教学品质。湖南涉外经济学院表演专业健美操专业主修课的教学内容分为理论、实际操作、能力和考核四个类别(如表2.1)。

健美操的理论教学内容是培育学生教学能力的重要组成部分之一，理论知识可以更好的帮助学生了解和提高技能，健美操专修课的理论教学内容布置的合理与否能影响带学生专业知识、专业技术和能力的把握。从表2.1可知，湖南涉外经济学院表演专业理论教学内容广泛，有健美操概述、健美操的创编、健美操的教与学方法、健美操的音乐选择与编排、健美操组织竞赛与裁判等。但在考察中发现，理论教学内容的教学模式基本上是以课堂教授为主，在实践操化课上边解说的形式较少，不利于学生理论与实践的有效结合，所以学生对健美操专修课理论教学内容的评价也各不相同。

表2.1 湖南涉外经济学院表演专业健美操专业主修课教学内容

对表演专业健美操专业的学生来说，扎实的专业技术技能是权衡其教学能力的决定性因素之一。从表2.1能够看出湖南涉外经济学院表演专业健美操专修课的技术教学内容十分广泛，不但重视上下肢的基本技术动作、大众健美操、竞技健美操、成套动作创编的学习以及身体素质练习还包括健身休闲运动的介绍。由于健美操运动一直在不停发展更新的时兴运动，随着其内容的不断更新，高校健美操课实践操化教学的内容也需要时刻跟上其更新的步伐。

在对湖南涉外经济学院表演专业学生的教学内容注重程度的调查中发现：有55.8%的学生认为教学内容应该以实践教学内容为主，理论为辅；4.2%的学生认为应以理论教学内容为主，实践内容为辅；而有40%的学生认为二者教学内容应均等。从而可知学生还是重视本身的专业实践知识，轻理论的思想还普遍存在。

从教学内容里所培养的能力来看还是安排的很全面，但是在访谈中发现教师对学生的组织管理能力、运用教学方法能力和科研能力的培养上还有所欠缺完善,主要是缺乏布置学生能力培养的课程。从调查的状况看，湖南涉外经济学院表演专业健美操专修课上还没有把学生教学能力的培养放到重点之处，因而培育的学生在校时期没有接受过有关能力方面的基本知识、措施等内容的系统教育和实践学习，这也是影响学生能力发展的一个重要缘由。

2.1.3 健美操专业主修课程考核评价分析

表2.2 湖南涉外经济学院表演专业健美操专业班考核评价内容及比例

考核时间理论实践平时成绩考勤第一学年10%70%10%10%第二学年10%70%10%10%第三学年10%70%10%10%

从表2.2能够看出关于湖南涉外经济学院表演专业健美操专业班级考核评价的内容和比例，通过向学院老师的访问、有关资料的调查和对学生进行的问卷回访调查中发现湖南涉外经济学院表演专业健美专业课比较注重实践操作，而对于理论来说相对的不是那么重视。但是这样的考核评估是否符合学生的需求，是否能真正反映出学生的专项技术程度，对此我们进行了相关的考察，结果如表2.3所示：

舒波的生涯发展理论认为：职业生涯贯穿于人的一生，并不仅仅限于工作角色。大学生在大学阶段的主要任务是学习，本文为了区分，将大学生生涯规划分为大学生学涯规划与大学生职业生涯规划。

表2.3 学生对健美操专修课考核评价的满意度调查统计

以上数据表明学生对考核评价的满意度比较高，选择非常满意和比较满意的分别占到24%、62%，选择一般的占13%，而不太满意只占1%，不满意的则没有，从而可以看出湖南涉外经济学院表演专业健美操专业的学生对考核评价的内容比较赞同。

2.2 表演专业健美操专业主修课教学能力的构成

2.2.1 健美操专业学生教学能力构成的理论分析

教学能力是指作为教师去指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。从上述湖南涉外经济学院体育艺术表演专业健美操专修学生的培养目标可知，表演专业的学生不但要把握扎实的理论、技术知识还要懂得如何去教会他人，能胜任一些的教学任务，所以培养其专项教学能力是必不能少的。目前,大多数专家学者都以为教学能力是老师完成教学任务必备的素质，包括编写教案、制定教学计划能力、健身操编排及教学能力、竞技健美操编排及教学能力、流行课程的教学能力、口令和手势以及语音表达和领操能力、组织竞赛与裁判能力等，然而对其概念还没有做出详细、统一的定义。本文在研究健美操教学能力形成指的是健美操教学能力是由哪些部分所搭配和组合的，主要是指其组成的大体框架。

健美操教学能力是从事健美操教学的人才都应该具有的最基本的能力，它必须经过实践才能形成并体现出来，由相干因素构成，是具备多种功能、多个层次的集合体。本研究为了构成一个较为严谨和科学的健美操教学能力体系，在图书馆阅览了相关书籍，以及在知网、万方网等权威性的学术网上查阅了大量文献资料，力求通过其他学者对健美操教学能力结构的总结在理论上做出新的构建。

2.2.2 健美操教学能力的系统构建

健美操教学能力是教学能力的一个分支，而教学能力的构建问题一直是专家和学者们研讨的重点内容。本研究根据湖南涉外经济学院的调查结果将其健美操教学能力结构分为健美操教学设计能力、健美操基本技术技能、健美操教学组织实施能力和健美操教学检查评定能力四部分。

表2.4 健美操教学能力结构

2.3 表演专业健美操专业主修课教学能力的培养

2.3.1 健美操教学设计能力的培养

健美操教学设计能力是指学生采用系统的观点从教学规律和教学对象的特点出发，设计教学的总体目标，筹划教学整个过程的每个要素的能力。

表2.5 学生对自己健美操教学设计能力的评价

从表2.5可以看出，学生认为自己的教学设计能力基本上都集中在一般的水平上，在这几项教学设计能力中认为自己“强”的较多的一项是选择教学内容和教学方法的能力。在教学过程中为了达到教学目的，可以从以下几个方面着手：

①选择教学内容和教学方法能力

丰富学生的专业理论知识；平时的课堂上就尽可能教授学生有关健美操的教学方法，并且边教学边实践，使学生能产生反复的记忆反射。

②编写教案的能力

要教学生编写教案的格式要求和编写原则，注意把握教学目标和重难点；实践中严格按照要求多培养教案编写的能力；挑选规范、优秀的教案给学生参考。

③音乐的选择与剪辑能力

教会学生理解节拍和音乐的形式与风格；课堂上尽可能多的与音乐配合练习。

④健美操理论教学能力

系统的教授学生健美操理论知识的同时建议利用计算机制作简单明了的理论课件；让学生自己编写理论课教案，课后互相模拟教学、评价。

2.3.2 健美操教学组织实施能力的培养

表2.6 学生对自己健美操教学组织实施能力的评价

从表2.6看来，学生对自己的教学组织实施能力是比较理性的评价，大部分学生觉得自己达到了一般水平，其他几项调查的现状通过表可以看出还有少部分学生还认为自己的该项能力比较弱，就是说关于学生的教学组织实施能力还需要继续进行培养。具体方法和要求如下：

①领操能力

平时多安排学生课前自编组合套路，轮流带准备活动，教师进行点评；鼓励学生自己组织课后教学比武、兼职等。

②示范讲解能力

经常给学生看优秀教师的授课视频；让学生自行反复琢磨、体会自己的示范过程，并及时发现并改正存在的问题和不良习惯；多训练讲解的语言技能。

③纠正错误动作能力

学生在老师的教学中进行错误动作纠正时，细心观察、吸取经验；课堂上多关注身边同学的动作，相互指正。

④组织调动学生的能力

课堂上进行培养，轮流值日、短暂演习；多与同学交流，观察学生在课堂中的表现。

⑤教学应变能力

尽可能多的让学生自己去实践教学活动，在实践活动中必要会遇到各种各样的问题，凭借自己的努力去解决的过程就是锻炼教学应变能力最好的方法；要求学生加强自身修养，在实习教学中遇事要沉着冷静。

⑥组织表演比赛能力

培养学生比赛能力也要注意加强学生自信心和心理应变能力的培养；在教学内容的安排上要有计划的安排如舞蹈训练、形体练习等课程的学习来提升学生的艺术修养。

2.3.3 基本技术技能的培养

学生的基本技术动作由上肢基本技术动作、躯干基本技术动作和下肢基本技术动作构成，因此基本技术动作的培养需从以上三方面着手。健美操专项学生必须掌握的基本功之一就是健美操基本技术技能，基本技术技能的好坏可以直接关系到学生以后教学中动作的质量，从而影响教学和训练效果。

在平时的课堂上的准备活动中加入手臂动作的练习，并且采用多种方式比如分解慢动作等方法，同时加强上肢的力量练习；多进行身体核心部位的稳固性练习，在素质训练中有计划的加入俯卧撑、腹肌等练习；多使用反复练习法，巩固基本步伐技术技能，用组合串联的方法将多种步伐配合音乐进行练习。

2.3.4 健美操教学检查评定能力的培养

教学检查评定是教学活动中不可缺少的一个重要环节，它在教学过程中发挥着重要的作用。狭义上的健美操教学检查评定能力是老师对学生的学业成就评价的能力，即对学生的学习评价能力。从广义上来说，健美操教学检查评定能力包括学生成绩评定能力、教学效果评能力以及健美操裁判能力。

培养学生该方面的能力的建议由有：教会学生如何科学合理的分配考试内容的比例，加速学生向教师角色的意识转换；要求学生常做课后自我总结，多看课、评课；系统地和学生教授有关健美操裁判股则理论知识，鼓励学生多参与健美操裁判实践活动。

3. 结论与建议

3.1 结论

湖南涉外经济学院表演专业健美操专业课程的目的要求学生能独立担当健美操教学、训练、比赛等组织工作，对学生的能力培养也提出了一定的要求。健美操专业课教学内容侧重于实践操作课的教学，容易导致对理论知识和学生教学能力的培养不足。考核评估内容不够全面，主要以基本技术考核为主，不重视理论和学生教学能力的考核。本文在研究能力和教学能力的基础上，对湖南涉外经济学院体育学院表演专业健美操专修学生的教学能力系统进行了一个具体的构建，将健美操教学能力构建分为健美操教学设计能力、健美操基本技术技能、健美操教学组织实施能力和健美操教学检查评定能力四部分。能力培养的建议主要是

3.2 建议

第一，学院制定重视学生教学能力培养的教学大纲，根据社会的需求系统的规划学生的教学内容，多鼓励和提供学生教学实践的机会。

第二，引导学生不断加强专业学习，重视知识的积累、能力的提高和非智力因素的培养，逐步优化自身素质。

第三，学生应该运用平时学习的积累、外出学习和互联网上的资源不断培养自己的能力。不断丰富理论知识，实践中注重学习方法，学习中不断更新内容，做到多交流、多表现、多总结。强化自身素质的同时，在意识上主动向教师角色靠拢。

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2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“以就业能力培养为导向的表演专业课程改革研究与实践”(项目编号：湘教通〔2015〕118号--编号538)。

王艳(1974- )，女，汉族，湖南湘乡人，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学，教授，湖南涉外经济学院体育学院;杨树，湖南涉外经济学院体育学院。