深度问题式学习在临床专业研究生教学中的效果分析

黄书鹏　马昕　王雪丽　王珍祥



深度问题式学习在临床专业研究生教学中的效果分析

黄书鹏马昕王雪丽王珍祥

【摘要】目的 问题式学习是鼓励学生内在感兴趣的深度学习的方法。探讨PBL是否对学生学习深度和广度存在影响，是否由不同学习环境造成这些影响以及它们与课程实施的相关性。方法 建立以学生为中心的教学方法。PBL学生小组讨论专业相关的问题，根据学习中的问题制定个人自学计划。结果PBL方法对学习深度有更积极的影响，与浅在学习的效果存在差异。PBL被认为加强主动学习和学生的内在动机，提高深度学习。满堂灌的高工作负载的评估被认为不值得。相对满堂灌的教学对机械式浅在学习影响较小，更能提高深度学习，有力的证据支持这一结论。结论 PBL方法明显提高临床专业学生学习效率。

【关键词】问题式学习；深度学习；学习方法；研究生教学

培养和激发研究生学习与发展，矫正他们解决问题和批判性思维不足的弊病，是研究生教育的一个重要目标。基于问题的学习（Problem-Based Learning, PBL）是一种以学生为中心的教学方法，在世界各地许多大学实践与教学之中，在我国也逐渐开展。在最近的文献综述，斯莫尔和亚力山大（2012年）指出，如果学生学习的研究是要有在实践中的明显提升，需要做关键一方面的探讨，是对学生深层面学习（Deep Approach）的深入研究[1]。但目前研究结果反映，深层面和表面的学习往往导致模棱两可的和不一致的结果。其原因是，基于问题的学习的语境下研究深层和表层学习，不同研究使用不同的测量方法。……