基于信息技术与数学课程整合的探究式教学模式

◆梁京兰

基于信息技术与数学课程整合的探究式教学模式

◆梁京兰

以数学这一学科为研究对象，分析信息技术与数学课程整合的探究式教学现状，建构适应社会需要的信息技术与数学课程整合的探究式教学模式。

信息技术；数学课程；探究式教学模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.135

随着信息技术的发展与教育体制改革的深入，越来越多的信息技术应用到学科教育教学中，信息技术与教育学科的整合成为教学改革的一个重要的研究课题。数学作为一门基础学科，在学生的整个学习过程中是不可缺少的，数学成绩的好坏直接影响到物理、化学等学科的学习成绩。研究发现，信息技术与数学课程的整合对于培养学生的创新能力和实践能力具有十分重要的意义。

1　信息技术与数学课程整合的探究式教学现状分析

为了了解当前信息技术与数学课程的整合现状，运用问卷调查法、访谈法对某校的教师和学生进行了调查。调查结果显示，信息技术与数学整合的情况并不理想，尽管大部分教师意识到了信息技术与数学课程的整合有利于激发学生的学习热情，培养学生学习的自主性，但由于受到种种条件的限制，只有10%的教师利用信息技术组织学生查阅资料，其余的教师仍采取的是传统的教学方法，只有在应付公开课的时候才将信息技术与课程整合。在对课外作业形式的调查中发现，大部分数学教师经常布置的是书面习题，要求学生根据学到的知识做课后的练习题，之后由课代表将作业收上来交给教师来检查，很少利用信息技术布置观察、制作等实践性作业，由教师在线检查学生的完成情况。……