“两渗透”模式对高职学生职业核心能力培养的研究

袁光华+戴卫军+刘安华

摘要：职业核心能力培养是当今高等职业教育研究的热点问题。本文主要介绍“两渗透”培养模式的设计、实施途径和效果。

关键词：高职学生;职业核心能力;“两渗透”模式

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0019-04

一、引言

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随个人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”;美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”;香港称为“基础技能”“共同能力”，等等。

1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中，把职业核心能力按其内涵和特点分为职业方法能力和职业社会能力，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等，称为“8项核心能力”。多数高校一直在探索并实践着职业核心能力培养方式、方法等，不同的学校培养方式、方法也不尽相同。

河源职业技术学院从2008年开始重视并实践职业核心能力培养，基于大学生人文素养与职业核心能力具有融通性，职业核心能力内容大多兼容了人文素养内容，创新提出了“两渗透”培养模式，并通过实施检验了“两渗透”模式在职业核心能力培养的有效性。

二、培养框架设计

为实践职业核心能力“两渗透”培养模式，主要从三个方面展开：

一……