教育公正视野下的学生个性化阅读探究

汪玲

摘 要：阅读是一种个性化行为，在阅读教学中要发挥教师的主导作用，要指导学生阅读方法，要在课前、课堂和课外引导学生进行个性化阅读，从而提高学生的阅读理解水平，提高语文的教学质量。

关键词：个性化；阅读；选择；方法；形式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-101-01

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在当前教育公正视野下的阅读教学要讲究阅读方法，把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，张扬学生个性，提高学生的阅读理解能力。

一、指导阅读方法，要求学生进行课前个性化阅读

个性化阅读教学是以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与和指导下，学生对文本作出独特解读、体验、感悟和表达。个性化阅读教学，重点是读，学生阅读实践的过程，就是语感积累的过程，也是学生丰富精神世界和个性发展的过程。因此，在阅读教学中要特别重视学生个性化“读”的训练，课前感知阅读，课堂体验阅读，课后拓展阅读。为了提高学生的阅读效果，教师在教学中就要渗透阅读方法的学习和指导，教会学生如何矫正字音、确定重音、模仿语调、揣摩语义，指导学生正确流利，有感情地朗读课文。如初读课文要抓住课题，从整体感知识课文的内容；默读课文时要求学生一边读一边勾划重点词句、重点段；朗读课文时要求学生边读边思考，边展开丰富的想象；……