多媒体教学在初中数学教学中的应用

李阳

(屏山县龙华初级中学校，四川 屏山 645350)



多媒体教学在初中数学教学中的应用

李阳

(屏山县龙华初级中学校，四川 屏山 645350)

摘要：多媒体广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。打破了传统“黑板加粉笔”教学手段的单一型，为改善我们的课堂教学，提高教学质量创造了广阔有利的平台。文章浅述多媒体教学在初中数学教学中的应用情况。

关键词：多媒体教学；初中数学；应用

1媒体技术在数学课堂应用的必要性

初中生富有个性，富有好奇心与叛逆心理，学生的兴趣爱好支配着他们的活动。可见，兴趣对于初中生有多么重要。曾有人说过：“兴趣是学生最好的老师。”兴趣可以指引学生进行自主学习。传统的教学方式中，数学教学课堂充满枯燥与单调。教师讲述定理、公式，引出例题，再让学生进行练习或者简单测试，这种“填鸭式”教学方式已经不能适应社会发展需求。与其他学科知识相比，数学知识具有明显的严谨性与抽象性，传统的数学教学方式阻碍了数学教学水平的提高。多媒体技术将图像、声音、文字整合在一起，丰富了课堂氛围，也能吸引学生的注意力，激发学生的情感体验，开拓学生思维。多媒体技术的有效运用极大地提高了数学教学质量，利于实现初中数学教学目标。

2多媒体教学在数学课堂的应用

2.1改善师生关系，优化课堂教学

多媒体的引入使教学由灌入式变为启发式，师生关系、教师的行为角色也发生了改变。教师不再是单纯的知识传授者，而成为课堂教学的设计者、学生学习的引导者，同时还是交际的合作者。而学生也真正成为课堂的主人，由传统的被动地接受知识到积极主动地参与到教学活动中，自主思索，敢于质疑，自己解决问题，成为知识的主动探究及发现者。

2.2利用多媒体手段激发学生的学习兴趣

多媒体技术具有声形兼备、图文并茂等优势特征，能够给学生以视觉、听觉等感官上的满足感，有助于集中学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣，同时也有利于开发学生的非智力因素，促进学生思维的发展。正所谓“好的开始是成功的一半”，在初中数学教学中，利用多媒体技术实施课堂导入，有助于激发学生强烈的求知欲望，使他们积极主动地投入课堂学习活动中。新课标明确指出：数学教学要关注学生学习的所有环节，通过创设相应的教学情境，开拓丰富的学习渠道，帮助学生体验学习乐趣，构建丰富的知识体系，拓展学生的情感与能力。这就要求数学教师为学生创设具有趣味性和价值性的学习情境，有效集中学生的注意力，激发他们强烈的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。例如，在教学图形的平移、翻折、旋转时，可以利用多媒体进行模拟演示，将图形的平移、翻折、旋转等过程形象地呈现在学生面前，让学生深刻体会图形在运动过程中的内在关联，以激活学生的逻辑思维能力。

又如，在教学“圆和圆的位置关系”时，数学教师可以事先利用几何画板制作相关课件，将两个圆所形成的5种位置关系(外离、外切、相交、内切、内含)直观地展示在学生面前，让学生在一目了然中掌握圆与圆之间的位置关系。此外，在让学生观察这一运动实验的过程中，推出两圆圆心距与两圆半径之间的各种关系，有助于学生构建完整的知识体系，即：只要提到圆与圆之间的位置关系，学生脑海中就立刻产生两圆位置关系、两圆圆心距，以及两圆半径之间的关系。由此可见，运用多媒体技术，可以增强学生对知识的初期记忆，并在有意识地强化信息之后，将初期记忆变为长期记忆，从而提高学生对知识的掌握能力。

2.3多媒体教学与数学学科教学整合，培养学生的探究能力

《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。因此，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用多媒体教学是一种行之有效的手段，尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。例如，教学“一次函数的图象与性质”，可用几何画板演示y=kx+b(k≠0)中k值的变化引起直线倾斜度的变化，b值的变化引起直线与y轴焦点的变化(图一)。能动态的反应当k>0时，函数的图象在第一、三象限，当k<0时，函数的图象在第二、四象限。并且可以在图象上作一个点用软件显示该点的坐标，然后从左到右拖动这个点让学生观察坐标的变化，发现一次函数的性质。在讲解利用一次函数图象求二元一次方程组时，如果教师在黑板上绘图找交点坐标，由于存在误差所以很难找准确，利用几何画板便可轻松实现，让学生看得明白。

2.4现传统教学与现代化教学模式的相互结合

传统教学模式虽然有着不可避免的弊端与缺陷，但是这种模式却是广大教育工作者通过长时间的实践总结出来的教学模式，其中也不乏优势与精华，现阶段的数学课堂教学不能完全脱离传统教学手段。多媒体技术虽然具有很多优势作用，但它毕竟只是课堂教学的辅助手段，无法取代教师的言语传递。数学知识比较抽象与枯燥，更加离不开学生的亲自动手与实践。对于初中生来说，他们的自控能力较差，注意力也容易分散，所以，在传统教学模式的基础上，运用多媒体技术，可以有效集中学生的注意力，促使他们对数学知识产生兴趣；然后再通过适当的板书、演算、讨论等环节，可以加深学生对知识的理解与把握，让学生感觉数学知识不再枯燥乏味，而是积极主动地探究与学习。

参考文献：

[1]闫忠敏.在初中数学教学中巧用多媒体[J].考试,2011(7):106.

[2]杜革燕.多媒体教学在数学教学中的体会[J].现代阅读,2010(21).

[3]梁振娜.运用多媒体教学.提高课堂效率[J].新课程学习,2011(3):368.

作者简介：李阳(1982.09-)，男，汉族，屏山县龙华初级中学校，四川省屏山县，中学数学二级，本科，研究方向：计算机在数学教学中的应用。

中图分类号：G633.6

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)14-0155-01