湖北省地方高校体育教师职业倦怠现象的调查与分析

陈玉群　彭彦铭

为了解湖北省地方高校体育教师群体职业倦怠的现状，我们运用马勒诗问卷对全省地方高校体育教师进行调查研究，结果表明：湖北省地方高校体育教师职业倦怠程度比较严重，职业倦怠在课程性质上表现出显著性差异。

教师作为学校教育的主要推动者，在整个教学过程中扮演着十分重要的角色。随着教育的普及、大众知识水平的提高，教师呈现的角色亦日趋复杂。随着高等教育改革的不断深化，在给地方高校体育教师带来全新发展机遇的同时，也带来了更大的挑战和压力，使得他们的教学热情、个人发展、交流合作等方面出现偏离，具体表现在三个方面：情绪衰竭、去个性化、个人低成就感。笔者在统计分析湖北省地方高校体育教师职业倦怠的现状基础上，比较课程性质对体育教师职业倦怠的影响，为体育教师摆脱职业倦怠提供理论依据。

一、研究对象与方法

随机抽取湖北省地方高校的体育教师为被试，发放问卷320份，回收问卷302份，剔除无效问卷后，有效问卷289份（公共课教师83份，专业课教师206份），对测试所得数据运用SPSS进行分析。

采用№s]ach等人编制的教师职业倦怠量表，此量表共22道题，包括情绪衰竭、去个性化、低成就感三个维度。采用Likert 5点记分法，其中低成就感为反向计分。各维度得分为本维度所有项目得分的平均分。分值越高，则职业倦怠程度越强。

二、湖北省地方高校体育教师职业倦怠的现状与分析

（一）湖北省地方高校体育教师职业倦怠的现状分析

本研究采用5级评分法，中数为3分，3分以下表示职业倦怠较低，3～4分表示職业倦怠比较严重，4分以上表明职业倦怠非常严重。湖北省地方高校体育教师职业倦怠在三个维度上表现并不一致，低成就感得分最高，是体育教师职业倦怠的突出表现，说明湖北省地方院校体育教师自我评价维度的衰竭程度非常严重，过度贬低工作价值；情绪衰竭得分说明体育教师职业倦怠处于比较严重状态，由于体育课过度消耗体力，外加科研的双重压力导致体育教师情感资源极度衰竭。去个性化得分最低，说明体育教师去个性化程度并不严重。综上所述，湖北省地方院校体育教师的职业倦怠程度整体处于比较严重程度，以低成就感程度最显著。

（二）课程性质对湖北省地方高校体育教师职业倦怠的影响与分析

研究结果表明，在低成就感维度上，公共课教师、专业课教师得分分别为4.89分、4.71分，且公共课教师得分显著低于专业课教师，究其原因可能是，首先，公共课教师承担全校学生的体育课，教学工作量严重超出额定工作量；其次，地方高校发展不均衡，高校重智轻体，体育学处于弱势学科，公共体育课所需的硬件和软件设施均不能得到有效保证。

三、结论与建议

第一，湖北省地方院校体育教师的职业倦怠程度整体上处于比较严重程度，其中低成就感是体育教师职业倦怠的突出表现。建议通过以下三个方面减缓体育教师的职业倦怠：在社会方面，建立社会支持系统，对教师职业持合理的期望值，创造良好的舆论环境；在学校方面，改善体育教师的工作环境，在政策上对体育教师进行倾斜，真正为体育教师减压、减负；在教师个人方面，加强自我调适，提高心理适应能力。

第二，公共课体育教师的成就感显著低于专业课体育教师。建议通过以下两个方面进行缓解：对学校而言，建立健全合理的评价机制，实现同工同酬；对教师个人而言，体育教师要与时俱进，更新思想观念，提高适应能力，此外，公共课体育教师自身要努力增强综合素养，提高教师胜任力和竞争力，增进教师之间的交流与沟通，加强教师之间的团结与合作。