用“翻转课堂”拓展学生的学习空间

沙海华

翻转课堂的学习模式完全不同于传统的班级授课制，在这样的学习模式下，学生在课前做了预习工作，然后带着收获和疑问走进课堂，在与教师和同学交流中逐渐消除疑问，并在聚焦热点问题中对知识的理解更上一个台阶，这样的“本末倒置”突出了学生的主体地位，让学生的学习过程更有针对性，也更有个性。

一、给学生更具弹性的知识空间

在翻转课堂的学习模式下，教师会预先展示部分视频供学生学习，这样学生能对照视频去梳理知识，掌握关键部分，一旦学生感觉到自己在哪一部分还有欠缺，可以通过多种渠道来弥补，也可以反复观看教学视频来促进理解，而难以解决的问题就可以放到课上交流，汇聚集体的力量来解决问题。

例如，在“小数的近似数”教学中，笔者在视频中介绍了用四舍五入找小数近似数的方法，并给学生留下一些课前练习。在收集学生课前学习情况时，发现有的学生记录下了“搞清楚了什么叫四舍五入”;还有的学生在“保留的位数越多精确的程度越高”上做出了自己的努力，他们通过查阅资料、请教父母等途径用画图的方式来学习。同样的一个多位小数（比如1.937），在数轴上每一大格表示1的情况下，可以清晰地看到精确到不同数位后近似数所在的位置，当学生观察1.937与1.9、1.94的距离后，他们自然而然地发现保留的位数越多，近似数与原来数越接近，这为学生理解数学知识打下了坚实的基础。

从……