让儿童解开汉字的密码

丁青++项平

新一轮的《义务教育语文课程标准》（2011版）的修订（以下简称《课标》），可以说激起了识字教学研究的层层涟漪。新《课标》不仅在识字数量上作了增减，对识字先后顺序也有明确的指示，为识字教学更加科学指出了更为明确的方向。特别值得关注的是，提出了识字教学的新理念，即关注汉字的文化性，关注儿童的汉字学习规律，关注儿童汉字学习资源的生活背景。具体表现为以下三个方面：

第一，识字写字是“第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的教学内容。”从这一要求看，汉字教学的任务不仅仅局限于符号工具的教学，它更是文化和语言意义的载体，通过汉字承载的多个意义和多维信息，拓展汉字学习的意义空间和文化空间，进而让学生在汉字学习中喜欢汉字，热爱汉语言文化。而在以往的识字教学研究中，这一点往往被教育者所忽视。

第二，识字写字教学要“关注汉语言文字的特点”。汉语言文字是中华文化的全息码，是现存的最完善的表意文字。它积淀的不仅仅是民族的文化信息，还有汉民族的思维方式，有着强大的生命力和再生的特点。每一个汉字就像一块活化石，用它那生动的构形，向人们讲述着一个个动听而有趣的故事，展示生活画卷和思维习惯。教育者亲近汉字、研究汉字、把握汉字的特点，才能用好汉字的特点进行教学，才能以更好的方式把体现民族优秀文化符号的汉字传递给学生。因此汉字教学的过程就是进行汉语言文化教育的过程;汉字教学不仅仅停留在识字的数量和记忆音形义的浅层目标达成上，更应该从把握汉字的特征出发。……