澳大利亚研究生体验调查：以学生为中心的教育质量观

李凯迪

(中国农业大学 北京 100193)

澳大利亚研究生体验调查：以学生为中心的教育质量观

The postgraduate experience survey in Australia：

educational quality of focusing on students

李凯迪

(中国农业大学 北京 100193)

研究生体验调查是基于学生为中心的教育理念。作为保障和评价研究生教育质量的方式之一，它重视学生的主体地位，倾听学生的声音。本文在分析了澳大利亚研究生体验调查的开展背景、调查工具的基础上，提出以下建议：确立高校作为质量保障体系的主体地位，重视第三方评估机构，发挥政府的宏观指导和监督作用；关注学生需求，树立以学生为中心的教育理念，建立质量反馈机制；重视收集学生信息，建立全国研究生调查工具和信息共享平台，深度挖掘数据价值。

澳大利亚；研究生教育；体验调查

近几年我国研究生教育的快速发展、研究生规模的迅速扩张引发了社会各界对于科学、有效评价和保障研究生教育质量的思考。2014年教育部出台《关于加强学位与研究生质量保证和监督体系建设的意见》，《意见》指出高质量是研究生教育发展的关键和核心，面对不断变化的经济形势和高层次人才培养的需要，政府、高校、导师和研究生都应该培养质量意识、建立质量文化。欧美国家在研究生教育的不断发展过程中形成了较为完善的质量保障机制和评价方法，其中以学生为中心、关注学生需求、重视学生体验的高等教育质量保障新理念最为引人关注，形成的许多经验值得我们借鉴和学习。本文以澳大利亚为例，关注其基于以学生为中心的教育理念所设计的研究生质量调查工具。

1 澳大利亚研究生体验调查的背景

首先，20世纪80年代，澳大利亚面临福利社会危机，存在巨大的财政压力，这个时期澳大利亚也完成了高等教育的大众化，入学人数的增多使得高等教育对财政的需求不断增加，但政府却无力承担。盛行的新自由主义思想主张建立小而精的政府，发挥市场满足个人的福利需求。在提供高等教育方面则是从无偿提供转为有偿，民众分担部分教育成本，政府缩减高校经费来源中的比重，通过建立以问责和效率为核心的竞争性拨款制度，使得政府与高等教育机构之间形成了某种类似于市场主体之间的契约关系[1]。政府权力下放至高校层面，高校逐渐成为自身发展的责任主体。

其次，作为高等教育消费者的家长和学生，在高等教育市场化的背景下逐渐关注高等教育投入与收获之间的关系。加上澳大利亚的高等教育拨款改变了以前直接将经费划拨给学校的做法，而是将经费直接划拨给学生，为了保持和提升学校声誉、吸引优秀生源以及获得联邦政府的财政支持，高校必须要不断提高教育质量、建立质量保障体系。这也使得高校将迎合学生需求、树立以学生为中心、关注学生持续动态学习的过程作为自身求生存谋发展的重要条件。

最后，澳大利亚以其独特的优势吸引着来自全球各地的学生，海外研究留学生所占比例较高。据统计，2014年澳大利亚国际教育行业就创收166亿澳元，已经成为澳洲第四大出口产业，巨大的教育出口带来了丰厚的经济收益，使得澳大利亚成为“教育出口大国”。因此不管是澳大利亚政府还是各个高校都十分迫于想要了解高等教育特别是研究生教育的质量如何，以便吸引更多的海外生源、促进经济发展。因此建立完善的质量保障体系、充分了解学生的需求、关注学生投入和产出是澳大利亚获得海外生源、保障研究生教育质量的重要途径。

2 澳大利亚研究生体验调查工具

在高等教育领域，澳大利亚坚持大学自治原则，主要采取第三方机构和高校相互合作的模式，各个高校直接参与，政府不干涉。目前，澳大利亚在全国范围内开展的研究生体验调查主要有研究生科研体验调查问卷(Postgraduate Research Experience Questionnaire，PREQ)和研究生学习投入调查问卷(Postgraduate Student Engagement Questionnaire，PSEQ)，分别由毕业生职业生涯协会(Graduate Careers Australia，GCA)和澳大利亚教育研究委员会(Australian Council for Education Research，ACER)组织实施。

2.1 研究生科研体验调查问卷(PREQ)

PREQ关注学生的科研体验，主要是针对研究型的硕士。包括6个维度，分别是：导师的科研指导、科研环境与氛围、学术素养发展、科研基础设施建设、论文考核、目标与期望以及整体满意度，共有28个题项[2]。详细的维度如下：

表1 研究生科研体验调查问卷的维度及变量构成[2]

2.2 研究生学习投入调查问卷(PSEQ)

PSEQ关注学生投入和产出的研究生学习投入，主要是针对课程型的硕士，包括6个有关研究生学习投入的维度：学业挑战、主动学习水平、生师互动水平、教育体验丰富程度、学习环境支持度和学习整合策略；以及7个有关研究生学习收获的维度：高阶思维、退学倾向、学习收获、技能发展、职业准备、平均成绩和总体满意度[3]。详细的维度如下：

表2 研究生学习投入调查问卷的维度构成[3]

3 澳大利亚研究生体验调查的启示

澳大利亚研究生体验调查为我国树立以学生为中心的教育理念、建立完善的研究生质量保障和评价体系带来以下三点思考和启示：

3.1 确立高校作为质量保障体系的主体地位，重视第三方评估机构，发挥政府的宏观指导和监督作用。2014年1月，国务院学位委员会和教育部提出了《加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》，强调研究生培养单位应该是研究生教育质量保障的第一责任人，实现质量控制重心的下移。首先政府要转变角色定位，从研究生教育的提供者转为监督者，从宏观的角度为研究生教育的发展提供政策意见和必要的财政支持；其次高校作为研究生教育的直接提供者，应该树立以学生为中心的教育理念和建立质量保障体系的主体意识，发挥自身的积极主动性；最后积极培育具有独立性和客观性的第三方文化，在质量保障体系的建设中加入第三方机构，也是建立研究生教育质量保障机制的重要一环。

3.2 关注学生需求，树立以学生为中心的教育理念，建立质量反馈机制。以学生的学习与发展为中心，就是要求在教育质量评估的过程中倾听学生的声音，从学生的视角评估教育质量，以学生感知的学习环境、切实的学习经历、真实的学习体验作为教育质量的主要内容，突出教育过程为学生的成长与发展带来的积极成果与变化[4]。澳大利亚的政府和大学有许多以研究生为对象的体验调查，随着对研究生教育质量内涵认识的不断深入，调查对象越来越瞄准研究生这一主体。研究生自我科研体验的报告已成为判断澳高校研究生教育质量的一项重要指标或依据。这一趋势具有合理性，调查对象经过研究生阶段的学习，对学校的办学环境、科研体制、学生服务等均有全面深刻地了解，对学校的培养质量有一定的话语权。通过这些问卷，许多回顾性的数据和资料可以从研究生调查中获得，这对于提高澳大利亚的研究生教育具有重要价值[5]。但是目前我国的研究生教育仍然是忽视学生需求，学生在研究生教育中的主体地位仍然处于缺失状况。政府和高校应该转变观念，主动地倾听学生的声音。

3.3 重视收集学生信息，建立全国研究生调查工具和信息共享平台，深度挖掘数据价值。为了更好地了解研究生教育的状况、评价研究生教育的质量，澳大利亚开发了一系列了解学生需求、增加学生视角的调查工具，PREQ和PSEQ作为在全国范围内开展的研究生体验调查工具，既可以在学校之间建立一个相互比较的基准，有助于不同院校之间进行横向比较同时也可以进行不同时期的纵向比较，其所获得的数据具有问题诊断的功能，以便于院校更加清楚地了解研究生教育质量的问题所在。我国虽然也有院校设计了调查问卷，比如，厦门大学开展的国家大学生学情调查、北京大学进行的首都高校学生发展状况调查，但是这些调查主要是关注本科生教育质量，而且调查范围比较有限，这对于全面了解研究生教育的现状带来了极大的不便。为了更好地发现研究生教育发展中存在的问题、全面提高研究生教育的质量水平，我国应该开发研究生体验的全国性调查工具，同时为了保证各院校之间开展交流与合作，也应该建立信息共享平台。

[1] 何晓芳.新自由主义背景下的澳大利亚高等教育管理模式转型.清华大学教育研究[J]，2012(12)：55-60.

[2] 2010 PREQ methodology.[EB/OL].http://www.graduatecareers.com.au/wp-content/uploads/2012/01/gca002729.pdf,2015-05-20.

[3] Australasian Survey of Student Engagement(AUSSE).[EB/OL].https://www.acer.edu.au/ausse/survey-instruments,2015-05-20.[11]About the Student Research Experience Questionnaire(SREQ).[EB/OL].http://www.itl.usyd.edu.au/sreq/about.cfm，2015-05-20.

[3] 赵琳，王传毅.以“学”为中心：研究生教育质量评价与保障的新趋势[J].学位与研究生教育,2015(03):11-14.

[4] 研究生教育评估制度研究及体系构建课题组.国外研究生教育评估制度研究[C].上海：华东师范大学，2015，168-171.

The postgraduate experience survey is based on the concept about students as the center of the education, As a way of education quality assurance and evaluation, it takes the students' main position and listen to the voice of the students.Based on the analysis of the implementation of the Australian postgraduate survey, the paper puts forward three suggestions

Australia；postgraduate education；experience survey

李凯迪(1990-)，女，汉族，河北，硕士研究生，中国农业大学，研究方向：比较高等教育研究。

G643

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1672-5832(2016)02-0207-02