“补缺原则”与“高效课堂”

□ 深圳市龙岗区布吉街道木棉湾小学　李惠新

“补缺原则”与“高效课堂”

□ 深圳市龙岗区布吉街道木棉湾小学李惠新

一、“高效课堂”与“补缺原则”概述

什么是“高效课堂”？笔者认为，“高效”是指有质量，即“有质有量”；有效率、高效率，即减少“投入”，增加“产出”。教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式、手段，用较少的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。

什么是“补缺原则”？美国心理学家、学者，纽约市立大学研究生院荣誉教授奥苏伯尔在《教育心理学认知观》中提出：“影响学习的唯一最重要因素是学习者已经知道了什么。”也就是学习者在学习新知识时必须具备一定的旧知识，“补缺原则”就是把学生遗忘的旧知识进行系统的补缺，从而为学习新知识服务。

二、关系：“补缺”是实施“高效课堂”的前提

维果茨基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其目前难以发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的开拓。只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现有发展区的教学，只能阻碍学生的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。……