创设和谐课堂环境，促进学生数学发展
——对新课改下小学数学有效教学的冷思考

□ 江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学 钱春芳

创设和谐课堂环境，促进学生数学发展
——对新课改下小学数学有效教学的冷思考

□ 江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学 钱春芳

课堂教学是一个丰富复杂而又系统深刻的教学体系。围绕有效教学这一目标，许多教学工作者进行了深入、细致、艰辛的探索和研究。常言道：仁者见仁，智者见智。课堂教学的“有效”这一词，随着社会的深度发展，课改的深入实施，其内涵和要求也发生了深刻变革和丰富。笔者以为，课堂是学科教育教学的“主战场”，同时也是学生主体发展进步的“主渠道”。在以学生为核心、发展为要义的素质教育大背景下，小学数学教师应从课堂和谐环境的创设和学生数学能力发展的角度，研究和探索课堂有效教学。鉴于上述体悟，笔者现就新课改下的小学数学有效教学活动的开展，从三个方面简单谈谈自己的见解和认识。

一、创设师生融洽关系，提高主体能动情感

教育构建学认为，作为学科课堂教学的两个重要构建因素——教师、学生，这二者之间的关系，对整个课堂教与学活动的深入开展会起到基础性的决定作用。笔者发现，有很多小学数学教师由于轻视与小学生之间关系的建立，导致课堂教学学生参与率低下，教学活动难以深入高效推进。教学实践证明，教师和学生融洽关系的建立，利于学生主体情感的提振，助于学生主体深度的参与，保证课堂深入推进和发展。众所周知，小学生学习情感上存在着“爱屋及乌”的现象，“亲其师”才会“信其道”。……