让多元化评价成为语文课堂中一道亮丽的风景线

王应国

（重庆市开县麻柳乡鹿硐中心小学）

让多元化评价成为语文课堂中一道亮丽的风景线

王应国

（重庆市开县麻柳乡鹿硐中心小学）

新课改对我们的课堂评价做了更高的要求，要求教师尊重学生独立人格，尊重学生独特感受，评价以激励为主，敏锐捕捉学生身上的闪光点，并给予及时的肯定与表扬。因为这样的评价方式有利于营造和谐轻松的学习氛围，有利于帮助学生树立学习信心，因此，作为一名教师，应该抛弃单一的评价方式，采用师生互评、学生自评、生生互评等多种评价方式，让多元化评价成为语文课堂中一道亮丽的风景线。下面我就针对怎样让多元化评价成为小学高段语文课堂中一道亮丽的风景线谈谈自己的看法，仅供大家参考：

我们大家知道，传统教学评价方式过分夸大评价鉴定功能，忽略评价激励功能与教学功能，这样的评价标准单一、方法单一、内容单一、主题单一。这种“一卷定高低”的方式只能说明学生的试题答得好不好，却不能评价出学生是不是有自主学习的能力，这种评价方式是片面的，这不仅削弱了学生的学习积极性，还影响了学生的全面发展，在学习人教版高段语文教材时，为了建立一种新颖、新形式的评价体系，我采取了这样的措施，具体表现如下：（1）采用师生互评方式。传统教学注重教师的评价，学生的表现教师一人说了算，其实，这样的评价是不全面的，教学过程是师生共同成长的过程，因此，在平时的教学中，我不仅评价学生的表现，也让学生评价老师的表现，例如，我经常问学生：“老师今天的课怎样？”“你们觉得老师的朗读水平如何？”等等。这样，学生会在老师的评价中有所进步，老师也能看到自己的不足。（2）采用生生评价方式。传统课堂教学，对学生的评价是单一的，在评价中几乎没有学生的互评与自评，其实这样的评价是不合理的，因为我们教师是成人，对儿童的内心世界我们并不了解，对他们的评价也就不够全面、不够公平。可是，采用生生评价方式则会改变这一局面，因为学生自己了解自己，他们会从他们的角度作出评价，评价出与教师不一样的评价。例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，有一名学生这样说：“老师，我觉得小女孩的爸爸太狠了，他不疼爱他的孩子……”我正想与这名学生理论一番，这时，我班的张××站起来说：“老师，我觉得对，我也是这么认为的。”此时，我明白了，由于学生所处的环境不同，他们的阅历不同，对文章的理解也是不一样。然后，我让其他学生发表见解，孩子们议论纷纷，整个课堂气氛活跃、祥和。

总之，新课改理念下的多元化评价方式是以促进学生全面发展为宗旨的，作为一名教师，应该采用多种评价方式促进学生的主动发展，让多元化评价成为小学语文课堂中一道亮丽的风景线。

·编辑 鲁翠红