合作学习的理论基础分析

河北科技大学外国语学院　何　畏

合作学习的理论基础分析

河北科技大学外国语学院何畏

合作学习是近年来语言教育理论与实践方面最普遍和最富有成效的领域之一，本文就其理论基础进行了剖析。

合作学习理论基础分析

合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代兴起于美国，由美国著名教育学David Koonts首先创新和使用，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种语言理论与策略。合作学习在教学中的应用具有其心理学、第二语言习得及语言交际功能及建构主义的理论基础。

合作学习的理论起源于社会心理学的研究合作学习的理论基础，主要是认知心理学。认知发展理论认为：认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用和交往发展起来的。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”即是人的现有知识技能水平与经过他人协助后可达到的水平之间的距离。合作学习就创造着这样一个最近发展区，它不仅体现在教师的教学中，也体现在与较强伙伴的合作中。小组成员通过讨论、争论、商榷，在彼此最近发展区内合作，不仅发展语言运用能力，也表现出比单独活动更为高级的行为，对学生的认知发展更有利。

社会凝聚力理论：对合作学习影响最大当推社会凝聚力理论。这一理论认为，学生在学习上相互帮助、相互支持，其动机是他们相互关心并希望彼此都能获得成功，他们之间的相互帮助不是为了自身利益，它的一个重要标志就是突出合作学习小组组建活动，以及小组活动过程之中和之后的加工活动或小组的自评活动。……