高中信息技术课程定位之我见

苏州大学计算机科学与技术学院　江苏省海门实验学校　张　星

高中信息技术课程定位之我见

苏州大学计算机科学与技术学院江苏省海门实验学校张星

高中信息技术教学中对课程进行精准的定位，直接影响到信息技术课程教学的有效程度。实践表明，对信息技术素养的理解、细化，以及在课堂上进行积极的评价，是课程定位的三个关键。其中，信息技术素养是课程定位的主线，而问题驱动、教学评价等行为直接影响着课程定位的效度。

高中教学信息技术课程定位问题驱动

高中信息技术课程在实际教学中的地位略显尴尬，理论上的重要与实际教学中的忽视形成了比较鲜明的对比，学生的兴趣需要与学校的课程设置与实施之间也形成了强烈的反差。在这样的矛盾当中，信息技术教师在课堂上的行为也有意无意地受到干扰，说其有意，是信息技术教师本身对课程的实施没有信心，有一种感觉被边缘化的情形；说其无意，是教学实施过程当中，由于对课程的定位不准，使得课程的价值无法有效凸显出来。笔者以为，后者对本课程的实施影响更大，需要教师高度重视。

一、对信息技术素养的理解是课程定位的基础

普通高中信息技术课程标准中明确提出了高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息技术素养。实际教学中面临的挑战在于：信息技术素养是一个十分宏观的概念，什么是信息技术素养，往往在不同情形下会有不同的回答。……