关于小学数学课堂提问有效性的思考

福建省尤溪县实验小学 陈雪芳

关于小学数学课堂提问有效性的思考

福建省尤溪县实验小学 陈雪芳

课堂提问是师生互动交流的主要形式，是教学目标得以实现的重要手段。精心设计提问内容，合理把握提问时机，灵活采用提问形式，认真对待提问对象，是提高课堂提问有效性的重要途径。

课堂提问 把握时机 小学教学

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。课堂提问是师生互动交流的主要形式，是教学目标得以实现的重要手段。随着数学新课程教学实践的深入，我们越来越追求高效的课堂。但在实际的课堂教学中，我们的时间很多都浪费在了无价值的问答上，导致教学节奏松弛，课堂效率低下，学生的思维也没有得到充分发展。那么，如何才能提高课堂提问的实效呢？

一、精心设计提问内容

精心设计提问的内容，应对教材进行深入研究，认真分析。提问的内容应根据教学目标、教学重难点和学生的实践情况，把问题设在知识的关键处和理解的疑难处。这样设计的问题才有助于学生去思考，去探索，才能获得教学知识，提高解决问题、分析问题的能力。例如，教学“商不变规律”时，先出示一组算式：8÷4=2，80÷ 40=2，800÷400=2，8000÷4000=2。然后引导学生观察分析：①从左往右观察，后一题与前一题比较，被除数、除数各有什么变化？商有什么变化？通过观察你们发现了什么规律？②从右往左观察，各题的被除数、除数各有什么变化？商有什么变化？通过观察你们又发现了什么规律？最后引导学生比较上述两种情况的异同点，小结：商不变规律。这样的问题设计紧紧围绕“商不变规律”这个重难点，使学生有层次地进行分析、比较，真正让学生参与了知识的形成过程。

二、合理把握提问时机

有效提问必须要注意发问的时机，恰当的提问时机能吸引学生的注意力，使学生很快投入到问题的思考中去，学习的效率就不言而喻了。在数学课堂中，我们要合理把握提问时机，可以在学生兴趣高涨时发问；在学生认知冲突时发问；在导入新课时发问；在探索知识时发问……比如：在一次数学综合实践课上，我让学生先看一段环境污染的录像后提出问题：你们看到了什么？在你们身边看到过哪些污染环境的现象？学生们兴趣浓厚，发言热烈。接着出示一份某市各主要快餐店送快餐数量统计表，让学生观察这张表后提出问题：你发现了什么？通过这张表你还想知道什么？你有什么办法来说明污染的严重性呢？把学生引入数学的思维空间中，让学生经历猜想、计算、验证等一系列数学活动，使学生学会应用数学知识解决实际问题，同时又受到了环保教育。

三、灵活采用提问形式

根据小学生的心理特点和思维规律，创设生动的问题情境，能让学生积极主动地学数学，激发其探究欲望，提高学生解决实际问题的能力。如：一位教师在教学《圆的周长》一课时，先出示一个用铁线围成的圆，问：你能用哪些方法测量这个圆的周长？再问：如果要测量一个圆形花坛的周长，怎么办？学生回答用绳子绕、用卷尺量的办法后，教师拿出一个系有小球的绳子不停地转动，小球的轨迹形成一个“虚圆”。问：你能测量出这个圆的周长吗？想一想，圆的周长是否与圆内的某条线段有关？通过创设情境，把孩子领进精彩的问题空间，引发学生去探索知识，大胆地推测和尝试，使学习过程变得津津有味，学生学得十分投入。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在小学数学课堂上要鼓励学生自己提出问题，教给学生提问的方法，养成质疑问难的习惯。比如教学《比的性质》这一课时，揭示比的概念后提问：“想了解有关比的知识吗？你们现在最想知道什么呢？”学生的求知欲望被激起，提出了很多有价值的问题：“什么是比？怎么表示比？比与除法、分数有什么关系？学习比的知识有什么作用？”借助学生对新知识渴求了解的心理，引发学生思考，为后续学习作了思维上的铺垫。

四、认真对待提问对象

其一，课堂提问也应遵循“面向全体，因材施教”的原则。小学生具有爱表现的特点。课堂提问既要考虑到全体学生，让优等生、中等生、后进生都有表现的机会；又要根据实际情况和问题的难易程度选择合适的提问对象。比如在复习旧知识环节尽量中等生来回答，一些较简单的问题也可以让后进生回答。这样既能了解全班大部分学生掌握旧知识的情况，又让中等生、后进生体会到成功的乐趣，以极大的热情投入到新课的学习中去。在知识的疑难处，规律的探寻处，以及知识的延伸处的问题尽量让学有余力的优等生来回答，满足了优等生的探求欲望，培养了创新精神，并使他们的个性得到发展。真正做到新课程理念提出的：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

其二，能不能对学生的回答进行恰当的评价，这决定着课堂提问是否有效。因此教师要认真听取学生的回答，不断地用各种语言鼓励学生，教师的语言里要传递着使学生自信的价值观。当学生回答正确时，可以用：“你能用自己的语言来概括，非常好。”“你能应用学过的知识来解决问题，真不简单。”“你的观察能力很强，很热爱生活。”这样的语言给学生指明方向，带来快乐。当学生回答错误时，可以用：“你开始主动发言就是进步。”“你的思考方向是对的，再好好想想。”这样的评价语可以激励学生，给他们带来期待。从不同方面去评价每个学生，帮助每个学生找到施展才能的地方，使每个学生的个性得以培养。

课堂提问是一门科学，也是一门艺术。作为小学教师应该深入钻研教材，认真分析学生，精心设计提问的内容与方式，合理把握提问的时机和对象，引领学生主动学习，提高课堂教学效率。