新课改下初中数学教学工作探究

福建省南平市第五中学 刘香花

新课改下初中数学教学工作探究

福建省南平市第五中学 刘香花

数学是初中阶段的基础学科，学好数学十分重要。作为一名初中数学教师，一定要做好新课改下的初中数学教学工作。在数学教学时，教师要以新课改下的教学理念为指导，要灵活采用多种教学方法激活数学课堂。

新课改 初中数学 教学理念 教学方法

随着新课改的推进，传统的课堂教学模式已经不能满足新课改的需求，运用传统教学模式进行课堂教学不仅不能够提高课堂教学的效率，反而会阻碍新课改的进程。因此，作为一名新时期的教师，在新课改的大背景之下进行课堂教学，就必须转变传统的教学理念，改变陈旧的教学方法，把新课改中的教学理念、教学方法运用到课堂教学实际活动当中，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，发挥好学生的主体作用，活跃课堂教学的气氛，提高课堂教学的效率，推动新课改的进程。

数学是一门基础学科，也是一门和生活有着密切联系的学科，学好数学知识非常重要。但是，由于数学知识的逻辑性、抽象性较强，许多学生在数学学习上都会遇到困难进而阻碍学生学习数学的进程，久而久之，由于部分学生在数学学习上受挫，他们就会对数学学习失去信心，甚至放弃数学学习，影响着数学课堂教学效率的提高。初中是数学学习的关键时期，作为一名初中数学教师，在新课改下进行数学教学工作，要注重学生学习兴趣的培养，让学生喜欢上数学学习，提高学生数学学习的自主性。笔者在初中从事数学教学工作多年，在新课改实施之后，对新课改下的数学教学工作进行了探究。下面，笔者结合教学实践，对如何做好新课改下的数学教学工作谈谈自己的认识。

一、以新课改下的教学理念指导数学课堂教学

在新课改之下，教师首先要学习新的教学理念，把新的教学理念渗透到课堂教学活动当中，指导课堂教学。只有把新的教学理念落实到课堂教学中，才能够更加有效地发挥学生的主体地位，调动学生自主参与性。

1.发挥学生的主体地位。

新课改中提出，学生是课堂教学的主人，在新课改下进行课堂教学，教师一定要发挥出学生的主体地位，让学生成为课堂教学的主体。因此，在数学课堂教学中，教师要改变以往“教师讲，学生听”的“灌输式”教学模式，在这种教学模式之下，学生长期处于课堂教学的从属位置，他们体会不到学习的乐趣和意义，认为课堂教学和自己无关，自己只要按照教师讲的进行记忆、练习就行，从而使学生丧失学习的主动性，被动的学习状态之下，必然不会取得好的教学效果。

作为一名初中数学教师，要认识到自己在课堂教学中所扮演的角色，把课堂的大舞台还给学生，通过多种策略调动起学生自主探究数学知识的积极性，让学生能够通过自主学习、合作学习获取更多的数学知识和体验，从而激发出学生对数学知识的渴望，促使学生取得更大的进步。

2.课堂教学面向全体学生。

在传统的课堂教学中，由于受到应试教育的影响，大多数教师都把目光放在了学习成绩优异的学生身上，他们希望成绩好的学生能够在考试中脱颖而出，而对学习成绩较差的学生没有给予应有的关心，甚至对他们讽刺、批评，更加打击了他们数学学习的信心。

新课改中指出，每个学生都是课堂教学的主体，课堂教学要面向全体学生，因此，在新课改下进行课堂教学，教师要关注到全体学生，让每一个学生在课堂上都体会到自己的作用，在课堂学习之后都有所收获和发展。

为了关注到所有学生，教师就要做到分层教学，因材施教。由于学生的智力水平、数学能力、兴趣爱好等各方面都存在着差异，如果教师采取单一的教学模式进行课堂教学，必然不会引起所有学生的学习兴趣，不利于全体学生对教学内容的接受。为了取得更好的教学效果，教师就必须对全班的学生进行分层，根据学生的实际情况对他们进行合理的层次划分，然后根据不同层次学生的实际情况制定可行的教学计划，选择恰当的教学方法，从而让每个层次的学生都能够学有所好，达到自己的最近发展区。

二、灵活采用多种教学方法激活课堂教学

在传统的课堂教学中，讲授法是课堂教学的主要方法，在课堂上往往以教师的讲授为主，长期采用单一的教学方法使得课堂教学枯燥乏味，削弱了学生学习的兴趣，降低了课堂教学的效率。在新课改下进行课堂教学，教师就要善于灵活运用多种教学方法以活跃课堂教学的气氛，激发学生学习的热情。

1.情境教学法的运用。

情境教学法是新课改下的一种有效教学方法，实践证明，通过运用情境教学法能够更加有效地调动学生学习的积极性，让学生在情境当中感受知识、探究知识。

数学是一门和生活有着密切联系的学科，许多数学知识都来源于生活，在进行数学学习之后，数学知识又被运用于生活之中为生活服务。因此，在数学课堂上，教师要为学生创设生活化的教学情境，让学生在生活情境中感受到数学学习的实用性和简易性，从而坚定学生学习数学的信念。例如，在学习《轴对称》这一部分的教学内容时，为了让学生更好地理解教学内容，教师可以把教学内容和生活结合起来，让学生想一想生活中的哪些东西是轴对称图形，教师也可以拿一些轴对称图形物体的图片进行展示，在学生熟悉的生活情境当中，学生们对轴对称图形有了更加直观的认识，对轴对称图形的概念和性质等有了深刻的理解。

问题情境教学法是情境教学中的另一重要方法。通过运用问题情境教学法进行数学教学，能够引发学生的思考和探究。例如，在讲授《二元一次方程组的应用》时，教师可以出示两个问题。问题1：鸡兔四十九，一百条腿儿地里走。问鸡兔各多少？问题2：耠子耧六十三，一百根腿儿地里钻。问耠子耧各多少？这两个问题以顺口溜的形式出现引起了学生的高度兴趣，并且问题中出现的实物是孩子非常熟悉的动物和农具。所以课的开始就吊起了学生的“胃口”，都想知道问题的答案。教师让学生独立思考，并试用以前所学习的知识去解题（这里可考虑的方法由算术法、一元一次方程）。等问题有了答案后，教师再引导：以前的方法可以解决问题，但过于麻烦或不很直观，有没有更好的方法，更直接的方法去解题？很自然的学生想到设两个未知数，列出二元一次方程组。再处理教材的内容就非常顺手了。问题是数学的心脏，好的问题的提出是整个课堂的灵魂。

日常生活中包含着丰富的数学知识，只要教师勤动脑，在数学教学中敢于打破常规，从学生最熟悉或感兴趣的事物和问题入手启发学生思考，那么学生就会真正体会到数学学习的兴趣。

2.多媒体教学技术的运用。

随着科技的飞速发展，现代信息技术被广泛应用于课堂教学活动当中，并且在课堂教学效率的提高上发挥着重要的作用。自从多媒体教学技术出现以来，其在课堂教学中发挥出了独有的优越性。通过运用多媒体技术进行课堂教学，能够把教学内容直观、形象地展示在学生面前，学生在生动、形象的情境中获得更多的直观感受，他们的眼、耳、脑等多个器官受到冲击，在课堂上积极性高，参与性强，课堂教学会取得事半功倍的效果。

数学是一门比较抽象的学科，如果单纯依靠教师的讲解，初中生依靠自己的理解能力很难学好数学知识。通过运用多媒体技术把教学内容以图文并茂、声色结合的形式进行传递，课堂教学效果就会明显不同。实践证明，多媒体教学技术在初中数学课堂教学效果的提高上发挥了很大的作用。

例如，在教学《直线与圆的位置关系》这一部分的教学内容时，教师可以首先借助多媒体展示“日出”的动画图片让学生大胆猜想，想象在太阳升起的过程中具备与地平线的三种位置关系，继而对太阳与地平线进行抽象，太阳相当于圆，地平线相当于直线，进而得出圆与直线的位置关系：相交、相切、相离，通过直观画面展示问题，不仅让学生体会到知识与生活联系，而且把生活中的知识上升到今天学习的内容上，使知识的顺利引出，同时也让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，符合“数学教学应从生活经验出发”的课程标准要求。

再如，《三视图》是数学教学中较难的内容，在教学《三视图》时，学生对在不同的方向所看到的图形不易理解，想象困难。虽然教材上有在不同方向看的画面，但学生很难想象到从不同方向看到的视图再组合成立体图形。这时候，信息技术辅助教学的优势就显现出来。课件中不同的人物在侧面、上面、正面看的时候，将他们的视线用光束表现，直观形象，问题很容易就解决了。这样的案例很多，在数学教学过程中，我们可以充分发挥，利用多媒体的推导过程，使抽象化为具体，化难为易，在有限的时间内达到最佳效果。

数学课堂教学的方法有很多，在进行课堂教学时，教师不能单纯评定某一种方法的好坏，要做到多种教学方法的结合运用，让每一种教学方法都发挥出自己的优势作用，提高课堂教学的效果，推动新课改的进程。

新课改为课堂教学指明了方向，在新课改下进行课堂教学必须摆脱传统教学模式的束缚，在教学的各个方面都要有所转变。作为一名初中数学教师，要做好新课改下的数学教学工作，提高课堂教学的实效，还需要付出艰辛的努力。只要教师在教学之路上不断探索和创新，一定能够激发出学生学习数学的积极性，促使学生热情饱满地投入到数学知识的探究过程当中，从而让学生在学到数学知识的同时，提高学生的数学素养，让数学知识更好地为我们服务。