分析 多媒体技术在初中政治教学中的运用

王树超

（黑龙江省绥化市第十中学 黑龙江绥化 152000）

分析 多媒体技术在初中政治教学中的运用

王树超

（黑龙江省绥化市第十中学 黑龙江绥化 152000）

多媒体技术的应用突破了传统教学的局限性，使课堂更加丰富，生动，唤起了学生学习政治的兴趣。本文针对多媒体技术在初中政治教学中的运用做出了进一步探究，对应用多媒体技术的特征以及优势、多媒体技术在初中政治教学中的运用策略给出了指导与建议。

初中政治 多媒体技术 教学效果 运用

随着教学改革的不断推进，在初中的教育教学当中，对于多媒体的应用已经非常普及。多媒体的应用，使知识更加直观的展示在了学生面前，学生对知识的理解更具体、清晰，有益于教学质量的提升。但是，教师在对多媒体进行应用的过程中，要合理的掌握好尺度，不能过度的依赖对其的应用，以便能够应用多媒体技术更好的辅助教学，完成教学目标，提升教学质量。

一、应用多媒体技术的特征以及优势

1.具有丰富的元素，图文音相互结合

在初中政治课程当中，应用多媒体技术将图片、声音、视频以及文字等进行了有效的融合，将教学内容变得丰富多彩，使知识更加具体直观的呈现了出来。在授课中，应用非常多样化的表达形式，其一，可以带给学生丰富的感官体验，对知识学习的方式更加多样化，知识传达的质量也变得更加高效；其二，对于多媒体技术的应用，可以将抽象的理论转化为直观的知识，学生在观看的过程中可以有序的逐步学习，详细了解知识的发展过程，扩展知识面。

2.方便备课，突破局限

教师在对多媒体技术进行应用的过程中，不但将教学的效果进行了提升，更方面了教师备课。对于该项技术的应用能够突破教材的局限性，将教材当中的知识提取出来，并且将其进行扩展和延伸，使教学的过程不在古板、枯燥，而是变得更加生动，充满趣味[1]。同时，对于该项技术的应用可以将板书的时间节约下来，利用节约的时间，组织学生对知识进行讨论等，使政治课堂更加灵活，营造良好的学习氛围。

3.创设情境，提升教学质量

在日常授课的过程中，多于多媒体技术的应用，能够为学生创设情境，通过真实的模拟场景等，激发学生的政治情感思维，更好的完成教学的目标，提升教学质量。

二、多媒体技术在初中政治教学中的运用策略

1.应用多媒体技术导入课件，唤起学生学习兴趣

学生在学习的过程中，只有对知识产生了足够的兴趣，才能积极主动对其进行探究，激发学习的热情，学习的质量会有非常明显的提升。在初中政治的日常授课当中，如果学生从一开始便对知识产生了学习的兴趣，那么便会主动参与到课堂的教学活动当中，提升对知识学习的效果。这样，在对之后的知识内容进行讲解的过程中，学生依然会集中注意力听讲，为后面阶段的学习打下来良好的学习基础[2]。因此，在授课之前，教师要应用多媒体技术，导入有趣的课件，有效将学生的热情调动起来，提升教学的质量。

例如：在《世界文化之旅》的学习中，教师可以应用多媒体技术播放我国的历史文化发展，将我国各个民族的服饰，盛大的节日场景展示出来，学生在观看的过程中便会被视频中的场景深深吸引。在课件导入完成之后，教师可以向学生提问，我们中华民族最隆重，热烈的节日有哪些？它们是怎样来的？在这些节日中，有哪些传统食品？可以让学生在课堂上讨论，将学生探究知识的兴趣调动起来，以便学生能够积极热情的参与到之后的教学活动当中，使学生明白不同的国家有不同的文化，世界是个大家庭，我们应该使这个家庭奏出和谐的文化乐章。

2.应用多媒体技术创设情境，达到理想的教学效果

在初中政治的教学中，有非常多的知识具有一定的抽象性，学生在学习的过程中会有些不理解。因此，教师要应用多媒体技术打造教学情境，将抽象的知识进行转化，使其能够更加生动直观的将知识呈现出来，方便学生理解。其中，教师应用实际例子营造生活化的场景，使知识的难度降低，学生对知识的理解会更加具体。此外，对于多媒体的应用，可以借助视频动画或者具体的案例等，模拟出真实的情景。

例如：在学习《肖像和姓名中的权利》在教学中，教师可以通过多媒体技术，应用真实的案例，打造真实的情境，以便学生能够更加具体的了解肖像和姓名中的权利[3]。教师可以播放视频，某位女性参加了一次整容医院的活动，并承诺在活动期间，肖像权归医院所有，可是活动结束后，医院还在报纸上登上了这位女性的姓名和肖像作广告。通过真实的例子，向学生介绍什么是侵犯公民肖像权的行为，学生在观看的过程中便会知道侵犯肖像权的行为包括，不经本人同意，以赢利为目的使用公民的肖像；恶意损毁、玷污、丑化公民肖像；利用公民的肖像进行人身攻击。并且肖像权和姓名权与其人格尊严有着密切的联系，要在日常生活当中，保护自己的肖像权以及姓名权，同时尊重他人的肖像权和姓名权。当自己的肖像权以及姓名权受到侵犯的时候，要拿起法律的武器保护自己。

3.应用多媒体技术设置问题，增强学生之间的沟通

在初中政治授课的过程中，教师可以利用多媒体技术设置与学习内容相关的问题，以便学生能够通过问题，打开学习的思路，在对问题不断进行解答和思考的过程中，完成对政治知识的学习，不但锻炼了学生的思维能力，更在这一过程当中，增加了学生与教师之间的沟通。

例如：在《维护消费者权益》的学习中，教师可以借助多媒体技术播放一段消费者消费的视频片段，在播放的过程中，设置问题让学生们对其进行探究，如：怎样看待五花八门的有奖促销活动？怎样辨别非法的有奖促销？商家打折存在哪些动机？面对低价和折扣怎样决定是不是应该购买？学生在对问题进行分析的过程中，便会了解一些消费以及消费者权益保护方面的知识，知道消费者权益受到损害之后寻求解决办法的有效途径，并且加强了彼此之间的交流和沟通。

结束语

总之，在授课的过程中，教师对于多媒体的应用可以提升教学的效果，使学生对知识有更加直观的了解，提升对知识学习的兴趣，创新思维，有益于教学目标的完成。

[1]王舒芬. 小议多媒体技术在初中政治教学中的应用[J]. 中国教育技术装备,2016,01:113-114.

[2]谢杰光. 刍议多媒体技术在初中政治教学中的应用[J]. 学周刊,2013,35:86.

[3]袁慧芳. 刍议多媒体技术在初中政治教学中的应用[J]. 学周刊,2013,32:58.