我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究

孙海华 傅秋英

（江西省吉安市永丰县保育院 江西吉安 331500）

我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究

孙海华 傅秋英

（江西省吉安市永丰县保育院 江西吉安 331500）

现如今，我国当代的幼儿园教育“小学化”问题已经越来越普遍，许多家长在社会舆论的影响下，强烈要求幼儿园提前为孩子安排小学课程，这种行为已经严重影响了幼儿的身心发展。针对幼儿园教育“小学化”的问题，不管是幼儿园、家长还是政府部门，都应重视且采取必要的措施 ，引导幼儿教育与小学教育的合理衔接。

幼儿园教育 小学化 对策研究

幼儿园在进行幼儿教育的过程中，忽视了教育发展与幼儿身心发展的规律，将幼儿与小学生置于同等环境中进行教育，并且让幼儿遵从小学生的管理方式与教学方式，学习着小学生的文化知识，这正是当前我国幼儿园教育“小学化”的问题表现[1]。幼儿园为了满足部分家长“赢在起跑线”、“望子成龙”的需求而导致幼儿教育偏离正确的轨道，这是一种极其错误的教育方式。

一、当前我国幼儿园教育“小学化”问题的具体表现

所谓幼儿园“小学化”也即是将幼儿置于小学生的学习环境，不遵从幼儿的身心发展规律而过早让其接受小学文化内容。

1.教学内容过于迎合市场

随着社会的不断发展进步，国家对于幼儿园的教育体制也在不断改革之中，学前教育在被推向市场之后，公办幼儿园也在逐步转型，而各种形式的私立幼儿园慢慢占据市场主流。不管是公立的还是私立的幼儿园，在招收生源方面有费尽心思，许多幼儿园为了迎合家长“赢在起跑线”的迫切心情而设立了超前教育课程，甚至有许多幼儿园会对处于学习语言阶段的幼儿进行唐诗宋词、背诵圆周率、乘法口诀的教学，而大中班的幼儿就需要开始学习英语、汉字、算数等小学学习内容，这些都是导致现在幼儿园教育“小学化”现象的重要原因。

2.幼儿园教育教学方法有待改进

当前我国有许多幼儿园教学方法仍然较为守旧，教师只顾一味的死板地教授着知识内容，教师读，幼儿重复读；教师做，幼儿看；教师讲，幼儿听。这种机械化的教学方式与小学没有多大区别，而幼儿实际上在游戏的过程中接受知识的能力会更强，而这种“小学化”的教学方式会极大地扼杀幼儿的天性，不但会使得幼儿每天处在紧张的心理状态，而且不利于培养幼儿的兴趣爱好，对其健康快乐成长有很大影响。

3.行为矫枉过正，不利于天性发展

许多幼儿园针对于幼儿的行为有着严格的规范与口令，上课坐姿要端正、手背后、不许动不许笑、不许说话不许闹、回答问题要先举手后起立等等。在自由活动时不可追逐打闹，吃饭不能发出声音，午休要在规定时间内睡着，这些矫枉过正的行为规范，很大程度上抑制了幼儿好动活泼的天性，与实际严重不符。

二、治理幼儿园教育“小学化”问题的相关策略

1.家长的教育观念要有所转变

很多家长都有着望子成龙的心情以及赢在起跑线的教育观念，以至于将其转嫁于下一代的教育方面而不顾幼儿的身心发展，甚至家长之间还会互相攀比，强迫自己的孩子去学习各种才艺与知识，使得孩子在幼儿园阶段就早早地承受过大的学习压力[2]。因此，幼儿园应加强与孩子家长的沟通且给予正确的正道，可邀请脚家长来幼儿园与孩子参加亲子活动，或者召开家长会以及建立与家长交流的微信群，让家长能够结合孩子的特点去交流育儿经验，教师也可在群传达正确的教育观念。

2.做好幼小衔接工作，遵循幼儿成长规律

幼小衔接不仅仅局限于知识方面的衔接，还包括生活习惯、学习习惯、心理素质等多个方面的谢姐，以此为基础去做好学习小学知识的充足准备，使得幼儿能够在未来的小学生活中开心学习，正确处理同学关系，提升自己的社交能力。因此，幼儿园教师与小学教师要充分交流教学方法与内容，重视幼儿园教育的启蒙性、特色型以及丰富性，尤其需要遵循幼儿成长的发展规律，采用利于幼儿健康成长的教育方法，主要培养幼儿对于文化知识学习的兴趣，通过质量幼儿园教育“小学化”的问题，让小朋友能够以轻松愉快的心态去迎接他们的小学生活。

3.加强学前教育师资建设，打造合格的幼儿师资队伍

为进一步加强学前教育的师资建设，培养出合格的幼儿师资队伍，笔者认为初中起点的五年一贯制学前教育是目前最合适的师资培养模式。要想成为一名合格的幼师，不但要具备扎实的学科知识与教育理论，还应有唱、跳、画、手工等多方面的才能，并且要怀有爱心、耐心以及细心投入到学前教育当中。初中毕业生的人生观还在形成当中，其技能技巧的可塑性非常强，在初中毕业后就开始进行学前教育的理论与技能培养，可有效缓解目前专业幼师短缺的局面，也是提升幼师队伍综合素质的有效途径。而五年一贯制的学前教育培养体系，会比中专幼师毕业生有着更为系统的理论知识，比高师幼师毕业生有着更好的技能，比本科幼师毕业生有着更加稳定的从业心态，受到广大幼儿园、家长以及幼儿的热烈欢迎[3]。

4.教育部门应加强监管与指导，治理幼儿园教育“小学化”问题

在治理幼儿园教育“小学化”问题的过程中，教育行政部门要肩负起监管与指导的重要责任，构建完善的幼儿园办学监管评价体系。首先，要设置严格的幼儿园办学标准与幼师从业标准，提高门槛，把好办学关与幼师从业关；其次，对于没有经过专业幼儿教育培训却已经上岗的幼师，将其纳入系统培训计划，通过专业培训使其达到从业标准；同时，还应要求幼儿园构建并执行园内自我评价机制，这也是确保幼儿园健康办园、自我改进的重要因素。

结束语

综上所述，针对目前越来越普遍的幼儿园教育“小学化”问题，要采取一定的措施予以遏制，虽然在治理过程中所涉及的面较广、系统性较强，但是为了让幼儿园教育符合幼儿的身心发展规律，还孩子们一个无忧无虑的童年，相关从业人员要迎难而上，坚持不懈，从社会环境、政策、机制、师资、经费、家庭等多方面加强渗透，助推我国当代幼儿园教育的健康发展。

[1]李立娟.我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[J].才智,2016,(32):179.

[2]刘璐.我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[D].西南大学,2014.

[3]杨婷婷.浅析幼儿园教育小学化现象[A]..2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].:,2013:10.