小学数学创新教育课堂教学模式

郑 云

（江苏省淮安市涟水县陈师中心小学 江苏淮安 223001）

小学数学创新教育课堂教学模式

郑 云

（江苏省淮安市涟水县陈师中心小学 江苏淮安 223001）

随着新课标的逐步推进，小学数学教学面临着一些新的变化，其教学模式呈现出多样化特征。数学作为一门学习难度较大，知识点繁多的学科，教师如果沿袭传统的教学方式，不但不能激发学生的学习兴趣，还会让学生感到数学这门学科很难，从而失去学习的兴趣。教师应该积极思考，不断探索多样化的教学模式。

一、创建贴近生活的问题情景

数学是一门逻辑性较强的学科，小学生初次接触数学，可能会觉得数学学起来比较吃力，在学习相关知识点的时候感到困惑。所以，教师在教学过程中要将问题放到相关情景中，学生在熟悉的生活情景中学习知识，可以激发学习兴趣，产生深刻的印象，从而将知识融会贯通，将其应用于生活当中。

二、引导学生合作学习

新课程改革强调学生学习方式的转变。当今社会需要的人才必须要具有小组合作的能力，因此，在小学数学教学过程中培养学生小组合作能力的重要性不言而喻。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。它可以在全班形成开放的、快乐的学习氛围，促使学生之间相互激励、相互进步；培养学生的合作精神；提高学生的学习效率；激发学生的学习兴趣；促进大家共同进步。因此越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。我认为，开展小组合作学习不仅是社会发展的需要，还是教育改革的需要、是新的课程标准的需要。

三、评价性教学，激发学生自信心

学习与复习是教学过程中不可或缺的两部分，如果学习之后不对所学知识加以巩固，学生不能很好的掌握所学知识。因此，教师可以在授课结束后给学生布置一些较为灵活的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固，从而切实掌握所学内容，学生做完作业后，教师要给予学生的作业以积极的评价，增强学生的自信心，从而他提高学习积极性。例如，在学习乘法口诀表的时候，学生普遍觉得记忆乘法口诀表比较困难，教师可以让学生在课后记忆，然后在下一节可抽查学生的记忆情况，对能完整记忆的学生说：“你真棒，在那么短的时间就将那么多口诀记住了，你真是个聪明的孩子！”对于回答不出问题的学生，教师也不要责怪学生，教师可以说：“虽然你回答不出来问题，但是老师相信你一定努力过了，你只要加把劲，一定可以很快的把他们记住！”学生在老师的鼓励下，自信心不断增强，学习成绩自然提高。

四、引导学生自主探究

新课标指出，要让学生经历知识与技能形成的过程；学会自主学习，用数学的思维思考问题。而用数学的方法解决问题观念的形成是在学习过程中体验和发展的；应用意识的培养要贯穿学生学习的全过程。而且，让学生自主探究，不意味着教师完全不参与到学生的学习过程当中，学生在自主探究和合作交流中，教师应该充当一个积极的引导者。教师在学生学习的过程中，要注意观察，适时介入指导学生学习。在适当时机，教师可以对学生思考的方向要进行必要的引导与点拨，让学生及时从错误的思考方向回到正确的思考轨道上。例如，在学习鸡兔同笼的时候，学生可能会觉得这个问题比较复杂，对教师讲解的内容感到困惑，教师可以让学生课后去自主探究问题，尝试用不同的解法来解决鸡兔同笼的问题，学生在完成作业后，教师可以将解决方法告诉学生，这个类型的题目有两种方法，一种是利用假设法，一种是利用方程法。

五、注重创设情境，实践教学并行。提高教学有效性

在小学数学教学过程中，教师应该注重增强学生的情感体验，使学生积极主动参与到教学中。所以，这就需要教师注重创设教学情境，激发学生参与的积极性，保证数学教学的效率。在小学数学课堂练习设计中创设情境开展教学，可以使学生思考习题的积极性得到有效的保证，学生的思维得到有效的拓展，有效提高数学教学的效率。例如，在学习《图形的面积》的时候，教师可以创设问题情境，提问学生怎样计算出一个组合图形的面积。通过创设这种问题情境，学生参与习题解决的积极性得到了有效的保证。在积极主动参与的过程中，学生的思维会得到有效的拓展，对于数学问题的理解会更加深刻。在完成这这样的习题后，学生对于组合图形的面积的知识点就会熟练掌握，可以起到很好的教学效果。科学设计课堂练习的内容。再例如在学习《轴对称图形》的时候，为了方便学生的理解，教师可以设计实践操作型的习题。让学生使用剪纸来剪出轴对称图形。通过这样的课堂练习，可以使学生对于轴对称图形有更好的理解。有效提高小学数学教学效率，提高学生数学综合能力。并且通过这种实际操作的练习，会使学生学习的积极性得到很好的保证，学生会积极主动参与到数学教学过程中，强化对于数学知识的理解，提高教学的效率

六、设计温故知新的练习模式

在小学数学教学过程中设计习题的时候，教师应该注重设计温故知新的练习模式。这样能够使学生巩固学过的知识，同时提高学习新知的效率，有效提升自身的数学综合能力。例如，在学习《四则混合运算》的时候，教师在设计习题的时候应该注重帮助学生复习学过的运算知识。通过对于加、减、乘、除四则元算每部分知识的巩固，可以为学生学习四则混合运算知识奠定坚实的基础上。这样既能够帮助学生巩固学过的知识，还能够让学生更加轻松地学习新的知识，起到很好的教学效果

总结

总而言之，在小学数学教学过程中，教师要积极探索创新教学模式，尊重学生的主体地位，让学生自主探索，与同学共同合作，共同进步，从而掌握数学知识。教师要深入探究教学模式，不断接受创新教学理念，才能制定最适合学生的教学方法，创建高效教学课堂。

[1] 金艳.发挥学生主体意识,提高小学数学教学质量[J]. 考试周刊. 2014(29)

[2] 赵立.自主创新的小学数学课堂教学模式初探[J]. 中华少年.2015(29)

[3] 汪全生.游戏教学在小学数学中的应用[J]. 吉林教育.2014(17)

[4] 戴海燕.优化小学数学课堂练习实录[J]. 教育 2016年12期

[5] 陈贵添.有效设计数学课堂练习探析[J]. 福建教育学院学报2016年03期