微课在民办高职院校思政课中的应用研究

雷 蕾 段小艳 金 然

（1.昆明卫生职业学院；2.云大附中呈贡校区 云南昆明 650600）

微课在民办高职院校思政课中的应用研究

雷 蕾 段小艳 金 然

（1.昆明卫生职业学院；2.云大附中呈贡校区 云南昆明 650600）

微课是信息化时代的产物，正改变着传统的教学方式和学习方式。思政课对大学生三观形成和完整人格发展起着重要的作用，本次教育实验是探索微课对民办高职学生思政自主学习能力和态度的影响，分别从三个维度即学习内容、学习过程、学习策略进行问卷调查分析。

微课 民办高职院校 自主学习态度

一、微课的发展历程

“微”时代的到来，与科技化、信息化的高速发展是离不开的。伴随着流媒体技术的发展，生活节奏的加快，碎片化、情景化、个性化学习推动教育领域产生深刻变革。“微课”就是在这样的背景下出现的。关于微课的概念，最早是由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯2008年提出的，他认为微课就是把原本几十分钟的课程浓缩成六十秒的短视频，主要是对某一个明确的教学任务进行全面阐述。

在我国，对微课的研究要晚国外几年，国内微课概念是胡铁生老师2008年首次提出的。他认为微课以教学视频为主要载体，围绕某个知识点进行教与学的活动，实现各种教学资源的有机组合。微课在我国的应用首次是在中小学，微课课堂教学模式已经得到了广泛的应用。2011年左右，微课只是处在探索行建设时期；2012年，是我国微课建设发展元年。现在微课的应用范围已经扩展到高等学校、职业院校、电大系统等领域。

二、微课的特点

1.时间短小

微课是一种新型教学组织形式，突破传统的教学模式。最突出的表现就是时间短，几分钟时间有利于集中学生的注意力，把知识高效传授给学生，符合青少年学生的认知特点和规律，提高了教学和学习成效。

2.内容具体

一次微课都是针对教学当中的某个重难点，目标明确，主题清晰。在一定程度上避免了长时间讲授，学生产生疲倦，导致学生认知负荷降低。微课内容贴近教材，贴近生活实际，把教学内容的呈现方式，由字面转化为学生体验过程，有利于提高学生学习兴趣和课堂参与度。

3.结构紧凑

微课吸引人的地方就是结构逻辑性强。短短的不超过10分钟课程，知识点的内涵丰富，具备了教学环节的基本要素，同样有教学设计、教学互动、教学方法、教学总结等，特别是教学方法上，启发法、情景法、讨论法得到了很好的运用。

4.画面生动

微课集图像、动画、互动、音视频为一体，画面丰富生动，在知识的精美表述上异于传统课堂教学。学生学习由原来的被动学习变为主动学习，学习过程是一种自主的学习。

三、民办高职院校思政课教与学的现状

我国政府为了适应市场化需求和发展，在20世纪末提出鼓励社会团体和社会资本办学，缓解我国政府办学的压力，随后我国涌现出一大批民办高职院校。这为我国在社会主义现代化建设培养大量优秀人才。

由于民办高职院校建立时间不长，思政课的教育教学面临着许多困境。表现最突出的就是国家宏观政策和民办高职学生的个体差距、就业导向的矛盾。这决定了民办高职院校思政教育具有长期性和复杂性。其次，民办高职院校发展速度快慢不宜，学生来源广泛，知识结构和层次参差不齐，对思政教师整合课程资源和优化教学内容是一次大的考验。思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，政治地位较高，但是部分民办高职院校仅仅为了思政评估，围绕指标，顺利通过了思政评估。事实上，学院内部与我国对高职院校的要求还存在较大距离。比如师资水平不够，教育科研水平不高，物资配备不全，教学经费紧张，思政课实践教学流于形式等等问题。

四、微课在思政课中的设计原则

1.趣味性和社会性

微课改变了知识的呈现方式，短小的视频，能够真正吸引学生，要做到与学生头脑里已有的知识有联系，符合学生的内心需求和认知特点。鉴于思政课的特点，与学生的日常生活紧密联系，微课内容的选择一定要从学生身边开始。

2.紧贴学生学习目标

课堂中引入微课，最主要的目的是促进学生学习，实现以学生为中心教学。微课当中包含的知识一定要与学习内容相联系，否则就偏离教学的方向。这是微课设计一个根本性原则。

五、微课对学生思政课自主学习能力和态度的影响

张一春曾经指出，微课促进学生自主学习，经过精心的信息化设计，能达到最佳的学习效果。作为一名思政课教师，2016年下半学期，就尝试把微课引入到实际教学过程当中，以昆明卫生职业学院某护理班85名高职学生为研究对象，经过7-8周的课堂实验，通过自主学习能力和态度问卷测试，发现学生在学习内容自主性、学习过程自主性和学习策略方面产生了明显的变化。

微课对民办高职院校的学生思政课程自主学习能力和态度的具体表现有：

1.学生在学习内容自主性方面：47%学生喜欢微课，44.7%非常喜欢微课，58.8%愿意自己跟着播放的节奏，27%愿意主动学习微课的相关内容，17.6%主动学习课堂上没有讲到的内容。

2.学生在学习过程自主行方面：31.8%学生听不懂的地方会很着急，67.1%偶尔会做思政课无关的活动，35.3%会在思考后回答老师提出的问题，41.2%边看边思考微课播放的内容。

3.学生在学习策略自主性方面：49.4%愿意学习自己感兴趣的内容，18.8%课外主动学习国家政治新闻，不懂的地方23.5%学生经常打开课本阅读，上课过程当中27%学生处在总是很明白的状态。

六、未来发展建议

微课是信息化、网络化时代的产物，符合学生自主学习、个性化学习的心理需求。信息化与学科的深度融合是未来教育教学发展方向，不仅仅是上课使用投影、幻灯片等，关键是如何实现信息化真正为教学服务。

新媒体的出现，冲击了民办高职院校传统的思想政治课传授方式，微课、平板电脑、互动白板出现，对学生进行视觉、触觉、听觉刺激，有利于学生直观感受知识。通过尝试在重难点知识呈现上，把微课引入课堂，发现学生在自主学习能力和态度产生一些变化，提高学生的上课兴趣和参与意识，学生有自主学习的内在需求。由于时间有限原因，在微课设计和资源建设上还存在不足，在未来的思政课教学当中，还需进一步丰富内容，提高学生学习效率和认知负荷。

[1] 张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014，（26）

[2] 胡铁生，黄明燕等.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）

[3] 苏小兵，管钰琪等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014，（7）

[4] 王燕，微课在思想政治教学中的运用研究[D]，南京师范大学，2014.4.