小学英语教学中合 作学习的有效应用探析

谢向群

（辽宁 省本溪满族自治县实验小学 117100）

小学英语教学中合 作学习的有效应用探析

谢向群

（辽宁 省本溪满族自治县实验小学 117100）

随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到关注和重视，教师在教学设计时更加注重培养学生的沟通能力与合作意识，强调学生相互协作、相互合作的意识和能力的培养，变过去的被动式接受为主动式学习探究，让学生通过自主学习、相互探讨、相互合作，完成英语学习的过程。但是现实生活中，合作学习并不一定能够取得理想效果，自身存在一定的问题，需要教师有效引导解决。

小学英语教学 合作学习 应用 探析

随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到关注和重视，教师在教学设计时更加注重培养学生的沟通能力与合作意识，强调学生相互协作、相互合作的意识和能力的培养，倡导以学生为主体，变过去的被动式接受为主动式学习探究，让学生通过自主学习、相互探讨、相互合作，完成英语学习的过程，提高英语学习效能。但是现实生活中，由于授课时，学生太多，即使分组教学，精心设计游戏环节，安排影音配乐等，但也经常出现只有少数学生参与课堂互动的现象，大多数的学生特别是学困生任然扮演旁观者的角色。下面，就一起探讨教师如何采取有效方法，引导学生在小学英语团队合作学习中取得实效。

一、尊重每一个学生的个性

在教学过程中，要关注每一个学生的参与程度，因为客观上每个学生的个性存在差异。虽然大部分学生在课堂上喜欢表达，张扬自己的个性，希望得到老师的认可，但仍有少部分学生狗因为英语理解能力差、家庭无英语辅导环境、自身性格内向等原因不敢在课堂上发言参与，这就需要教师在观察后及时正确引导，帮助学生消除自卑心理，克服畏难情绪，通过谈话交流，鼓励学生主动参与。这一类学生，同样具有性格个性，如果不能及时发现并加以正确引导，很可能造成个别人在课堂上通过哗众取宠的方式吸引人的注意力，因为英语不能给他带来成就感，他就会从另一个方向入手，渴望得到教师和学生的关注。所以，教师要充分尊重学生的个性，永远记住没有学不会的学生，只有不会教的老师，在学生进行团体合作学习的时候，多关注学困生群体和性格内向的孤僻孩子，帮助和引导他们拥有正确的学习观、交友观。小组合作学习是改变学生学习方式最有效的方法之一，教师积极引导学困生参与小组谈论，多听听该学生的意见，并适度鼓励和引导，让他在交流合作学习的过程中，获得被认可的成就感，最终敢于大胆展示自我，缩小英语学习间的差距，体验学习成功的乐趣。

二、引导学生学会分享

在英语教学的过程中，教师要引导学生学会合作，各抒己见、共同探讨，学习成绩稍好的同学主动帮助学困生理解教师提出的问题，同时也积极吸取别人的意见，达到共同进步的目的。合作学习是人与人之间相互作用的基本形式，是人类知识不断丰富和进步的重要推手，但是值得注意的一点是，教师授课过程中，除了要强调合作外，还要引导学会分享。只有达到信息共享，每个人都毫不保留的将最好的意见和答案说出来，才能在合作中取得最好的方案，获得最理想的成果。小组合作学习是开发学生智力的有效方式，人与人之间的互动，学生的亲身参与，直观的印象比被动的接受学习效果要高效，学员之间的共同探讨，集体都会的那种荣誉感就会像游戏通关一样带给学生兴奋，使得他们能达到互帮互助、确保每名成员都能掌握教学内容，完成共同学习进步的教学任务，共同分享学习成果，培养团体合作精神

三、优化小组合作布局

合作学习的基础是班级小组的划分，在组建的过程中，要充分考虑成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面存在的差异，尽可能保证小组内不出现雷同性格，凸显小组的个性化，让他们形成优势互补。在运行的过程中，小组要进行动态化管理，不定期互换角色，保证每个学生的参与度。教师在设置学习任务与目标时，要统筹考虑各小组的平均效能，力图通过问题的设置，激发小组之间的竞争意识，让他们在最短的时间内，通过完美的合作，实现最大化的学习成果，完成学习任务。过程中，教师还要引导小组拥有良好的思维习惯，保持良好的合作意识和风格，让学生学会谦虚的听取意见，大胆的提出意见，共同动手，人人参与，关注学优生和学困生之间的关系变化，避免出现学习矛盾，也避免出现优生更优、差生更差的局面，防止学习两极分化过度，要发挥团队合作功能，让每个成员各司其职，共同学习，共同完成教学任务。通过实践，让学生了解，每个小组成员都是参与者和组织者，不论学习成绩的好坏，不论发言的多少，都是平等合作关系，都是小组的一份子，同荣辱，共进退。

四、创新小组评价机制

对于学生学习成果的评价，不能单看小组合作直接表现的速度方面的成绩，要注重小组合作的整体性应以小组全体成员的总体成绩为评价依据，促使学生尽一切可能互帮互助、共同完成学习任务。教师要坚持把评价贯穿于整个合作学习活动过程，形成评价的长效机制，并进行动态管理，在月末或者学期末对小组进行阶段性总结和奖励，以激励学习的兴趣和提高小组合作能力的积极性。评价的目的是保护学生的自尊心、自信心，所以要多用鼓励性语言，少用批评性语句。在教师总结的过程中，让各小组都派出一名代表做好记录，分析优缺点，留作以后学习的宝贵经验。教师也可以让小组间进行互评，锻炼学生的表达能力和事物判断能力。最终，教师在总结时尽量给每个小组都设置奖项，比如最佳进步小组、最佳合作小组等等，保护小组学习的积极性和参与性，同时也为学生今后的努力学习打下坚实的基础。

结语

在小学英语教学中，教师总重每一个学生的个性发展，坚持以人为本，开展小组合作学习，有利于学优生和学困生团结互助，有利于形成一个浓厚的英语学习氛围，能有效引导学生在团队合作将英语学习高效完成。

[1]小学数学课堂合作学习有效性研究[D]. 吴智敏.西南大学2008

[2]透视“小组合作学习”[D]. 张茜.华东师范大学 2007