信息技术环境下小学音乐合作学习模式探究

广东德庆县实验小学谢翠华

信息技术环境下小学音乐合作学习模式探究

广东德庆县实验小学谢翠华

合作学习作为教学活动中行之有效的教学策略，已普遍运用于音乐教学之中。信息技术的介入更为音乐合作学习提供了新的环境和途径。本文以《走进音乐世界》第8册第二课《妈妈的歌》中歌曲《游子吟》的教学为例，简述信息技术环境下小学音乐合作学习模式实践与探索。

信息技术小学音乐合作学习

信息技术极大地改变了人们的生活方式，也为小学音乐合作学习提供了新的环境和途径。信息技术环境下，小学音乐教师要积极转变教学理念，掌握现代信息技术技能，挖掘信息技术教育资源，发挥信息技术平台作用，激发学生音乐合作学习的兴趣，提升学生合作学习的能力，促进学生音乐素质提升。下面以《走进音乐世界》第8册第二课《妈妈的歌》中歌曲《游子吟》的教学为例，简述信息技术环境下小学音乐合作学习模式实践与探索。

一、信息技术创设音乐情境，激发学生合作学习兴趣

音乐是一门艺术，要深入领会音乐艺术魅力，需要借助生动的音乐情境，培养学生音乐学习的兴趣。信息技术环境下，音乐情境创设将极大地改变传统情境创设方式，使创设出的音乐情境更加生动，更具有针对性。这样就能够极大地激发学生合作学习兴趣。学生学习兴趣一旦被唤醒，就能主动地参与合作学习，以积极的情绪投入到音乐学习中，发挥主观能动性。

歌曲《游子吟》是一首以歌颂母爱为主题的歌曲，它是根据唐代诗人孟郊吟唱送给慈母的颂歌创作而成。作品用一个日常生活中常见的缝衣细节，充分表达了人类共有的母子亲情，体现母亲的慈爱之情。为了帮助小学生进入情境，与作品产生情感上的共鸣，为学生合作学习奠定基础。我先播放了一节《游子吟》微课视频。该视频是一段朗诵表演视频，由本班朗诵与表演能力较强的两名学生共同创作，一名学生扮演游子，一名学生扮演慈母。

由于是本班两名学生合作表演的视频，更容易激发学生合作学习兴趣。学生在情境刺激下，学习兴趣浓厚，而且受到两位学生合作表演情境的感染，合作学习意识被唤醒，为歌曲《游子吟》的学习作了很好的铺垫。信息技术的运用也突破传统情境创设的局限性，提前录制大大节省了课堂学习时间，而且也丰富了音乐教学资源。

二、信息技术搭建合作平台，提升学生合作学习能力

现代学习理念强调资源意识，有效地运用教学资源能够大大地提升小学音乐教学的效率。现代教育资源的运用离不开信息技术学习平台，因此教师要善于引导学生搭建学习平台，充分发挥信息技术在小学音乐学习中的优势，提升小学生合作学习效率。同时，信息技术学习平台能够将教师从传统领唱者的角色解放出来，成为学生学习的引导者、组织者、推动者等，优化教师教学“主导”效能。

为了提升学生合作学习能力，我先根据学生音乐学习兴趣、学习基础、学习能力、信息技术素养等进行合理分组，确保每一组都能够运用信息技术进行有效的合作学习。然后引导学生从网络平台搜索歌曲《游子吟》演唱作品。学生选择的音乐视频类型各不相同，有单纯音乐演唱，有M V演唱视频，有指导学唱的视频等。根据教学的需要，最终选定学唱指导的M V视频。

学生根据M V视频展开合作学习，重点研究换气点、高位置混声演唱、情绪上自然起伏、弱起演唱等，如：慈母手中线（换气），游子身上衣（换气），临行密密缝（换气），意恐迟迟归（换气）。谁言寸草心（换气），报得三春晖！引导学生用高位置混声合作演唱《游子吟》，提醒学生音色要圆润，歌曲中每一句演唱都要有情绪上的自然起伏，大连线要唱得连贯流畅。演唱时注意弱起演唱，体验弱起小节的美感，最后带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》。

在此基础上，小组内进行合作分工，分成两组，唱二部合唱，拍唱结合。为了帮助学生更好地掌握学唱情况，教师可以引导学生利用录音设备将学唱实况录制下来，再通过回听进行自我检视，互相评价，提出改进措施，教师进行适当的巡视指导，最后评选出最佳的学习小组进行成果展示，强化学习的重难点，提升学生合作学习效率。

三、信息技术适时适度拓展，培养学生学习创新意识

音乐与其他表演艺术不是孤立的，为了进一步提升音乐表演艺术魅力，培养学生合作学习创新意识，在学生学唱基础上，我又进一步提出合作学习的任务：各小组进行网络搜索，了解并借鉴网络上歌唱表演的形式，借鉴某一种表现艺术，以“唱”为主要表现手段，可以结合“说、唱、演”等，将歌曲《游子吟》表现出来，各小组可以根据表达的需要自由地进行适度创新，并录制下来，把它作为一份礼物献给自己的妈妈。

学生对于这一合作学习任务表现出极大的学习热情，各小组积极开展合作学习。学生利用网络学习音乐表现的艺术，无形中提升了学生合作学习能力，也拓展了学生的音乐视野；不少小组不仅充分展示了“唱功”，也结合说、演等表现形式，穿插抒情性的说白，表达对作品的理解，更为意外的是一个小组在“说白”阶段，每一名组员都用一句台词表达了对妈妈的真挚情感，使课堂成为情感宣泄的舞台，在音乐学习中极大地陶冶了学生的思想情操，学生对于音乐艺术的创新能力也颇让人惊讶。

如果把小学音乐课堂比作一个大舞台，合作学习模式就是这个舞台的主旋律，信息技术则是让这个舞台变得灵动、炫目的魔术师，教师则是这一台艺术表演的导演。信息技术时代，一位优秀的音乐教师必然善于运用信息技术，充分激发学生合作学习兴趣，凸显学生主体，让学生在合作学习中乘着音乐的翅膀腾飞。

［1］甘玮陈、增照.信息技术与音乐学科教学融合的应用研究［J］.中国教育信息化（高教职教）.2014.8

［2］茅巍立.优化合作，提高实效——浅谈优化小学音乐合作学习的途径［J］.北方音乐.2015.11