多层面推进，激学生兴趣

福建省建瓯市迪口中学林贵炎

多层面推进，激学生兴趣

福建省建瓯市迪口中学林贵炎

在教学过程中，要充分利用课本资源，全面规范行为习惯，广泛开展语文活动，从多层面推进，让学生发挥自己的长处，激起对语文学习的兴趣。

课本资源行为习惯语文活动

一、充分利用课本资源

十四、五岁的年龄，性格等方面尚不稳定，许多学生存在这样那样的不足，甚至有一些偏失，而我们的课本往往第一单元就有许多关于生活感悟的好文章。如课文《走一步，再走一步》中通过“我”童年时一次“脱险”经历，让读者认识到在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决小困难，最终将战胜大困难，赢得最后的胜利。文章写到“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前，我在那座小悬崖上学到的经验，我便能应付一切。”我以此为契机，引导学生学会自强，学会战胜困难，又让学生说说他们生活中面对的困难，由大家共同出主意去解决，课后我又通过一段时间的了解，掌握了一些比较典型的同学，分析他们的优点，在不同时间，告诉了他们的优点，让他们清楚自己有多么优秀，他们所遇到的困难只是暂时的，只是我们自身把它们放大的，或者我们还未把它们肢解开，相信，如果去开动脑筋，他们的做法一定也能让他人敬佩。

二、全面规范行为习惯

培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”陈鹤琴也说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”好习惯从日常学习着手，一点一滴，日积月累。

1.倡导早读大声地朗读课文内容。

朗读是培养学生语感的好方法，是加强学生语句表达的好手段，是体验文章情感的好通道。让学生能大声朗读，让学生通顺地朗读，拿起陌生的文章也能通顺地读，这一切可以促进学生各方面的发展，提高其作文的水平。因而，早读课我总走动巡视，鼓动学生放声去读，有时还特意让一部分学生单独读给我听，又给一定指导。同时我个人平时也能在学生面前大声朗读、导读，希望以我的朗读习惯去影响学生。

2.培养学生大胆说出内心看法。

学生在课堂中一般不爱回答问题，有两种情况，一是可能会而不屑回答；另一个是不能确信，怕错而不回答。对前一种情况，我告诉学生，内心中未说出和说出的判断主体是截然不同的，说出来的判断主体是全体学生，未说出来的判断主体是个人，而个人很可能“徇私”，最终导致个人无法判断自己的实力。因而我先引导几个善于发言的同学，在班级中形成争鸣局面，引领更多同学加入。而后一种情况学生总有自己的想法、看法，应大胆说出，不应担心别人笑话而放弃机会，因而我有时就设置一些简单的问题，扩大学生的答题面，这样学生在平日也就敢大胆地表达心声了。

3.推进课外有效地充实名著知识。

学生每学期要读一本名著，我给学生制定阶段计划，每一时段举行一个读书会，学生可讲述书中情节，赏析文章内容，点评文中人物，看谁说得好，读得精，这样学生逐步有了读书的方式方法，更有效地把握所读内容。同时，我不管读过与否，我总跟学生同步阅读，并不时同学生交流书中的情节发展，书中人物的思想情感等，这样，学生的兴趣和习惯受到同化，使阅读需要由被动转为主动，由外在任务变为内心需要。另外，我还计划每学期或重看或新读一部名著，在适当时候把文中精彩的地方传授给学生，以激发学生去自己阅读，寻找更多精彩。

三、广泛开展语文活动

在教学语文过程中，我向学生传授基本的阅读、写作技能外，我更让学生们明白“大语文”概念，我提倡生活即语文的观念，因而我在适当时机，充分利用起语文活动课。

1.用活动让学生明白知识海洋博大。

每月开展两次大语文活动知识竞赛，活动内容涉及史地生等，而我自己则全力地去寻找更多的知识点，这样学生们明白知识海洋的广阔，在知识竞赛中你争我夺，又显示出山外青山，楼外有楼，这些都足以促进学生去更多地学习知识。

2.用活动让学生摆正社会职业平等。

我让学生去查找古今名人的资料，并要说出认为这位古今名人值得推崇的理由。在这样的事件中，有许多与我们现实生活相类似的地方，有许多古今名人做法值得我们去学习，学生在接触过程中，受这些古今名人的影响，在自己心中也许慢慢地滋生了自己的宏伟壮志。特别是一古今名人的成长史，会让学生们明白所有的劳动的人都值得尊重，不同岗位的人对社会都将作出不同贡献，不同岗位的人都有可能成就一番令后世崇敬的业绩，学生们不至于在人生转折期学会轻视一种职业或者一个人群。

3.用活动让学生吸取他人优点长处。

开展“我找他人优点”活动，让学生发现别人优点，吸取他人优点，学会宽容别人，特别是发现一些默默无闻者、一些调皮捣蛋者的优点，并当堂告诉他们，让这些学生发现自身的优点，发挥出自己的优势，以促进个人其他方面的发展，养成一种积极向上的心态。

总之，在教学过程中，我用各种方法与学生拉近距离，用一切可能的办法让关爱真正渗入学生的心田，我力争我的一句话、一个眼神、一次谈话、一次作业评语、一次帮助都尽可能给学生好的影响，让学生看到自己的长处，发挥自己的长处，激起对语文学习的兴趣。

［1］吴静.养成习惯奠定基础——浅谈语文学习习惯的养成［J］.新课程（下）. 2013年05期

［2］王丹璐.中学德育活动课程实施的现状及对策［D］.辽宁师范大学.2010年