小学生口语能力培养策略探微

江苏省射阳县小学闻红萍

小学生口语能力培养策略探微

江苏省射阳县小学闻红萍

课标强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。”当前受传统思维影响，很多教师只重视学生阅读能力的培养，忽略了学生的语言表达。本文笔者在尊重学生主体地位的基础上，重点谈谈学生说话能力培养具体策略。

说话素材信心基础

课标强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。”从这可以看出，培养学生学会说话，也是语文重要的教学目标之一。然而现实中，由于受应试教育的影响，很多老师只关注文本阅读理解，忽视了学生“说”的功能，这在一定程度上不利于学生语文素养的提高。那么，在语文课堂上，又怎样搭建平台，提高学生口语能力呢？笔者从实际出发，在尊重学生主体地位的基础上，重点谈谈在语文课堂上学生口语能力培养的具体策略。

一、需要积累素材，让学生有话可说

巧妇难为无米之炊。要让学生学会说话，首先要有内容可说。如果没有内容，学生即便会说，也是“夸夸其谈”，缺乏实质性内容。因而帮助学生积累素材，对于学生口语训练至关重要。

向教材搜集。学生教材都是经过无数专家验证过的，在一定程度上是经得起考验的，也许内容不是最优秀的，但却是最适合学生阅读的。况且很多文本内容语言优美，情感真挚。因而在平时的教学中，教师要引导学生对文本内容进行适度搜集，可以通过背诵或者抄写的形式进行，如果有可能教师在课堂上也可以通过阅读指向写作，让学生进行仿写，在模仿中创新，为学生口语积累素材。

向课外阅读搜集。课标中强调，每个学段都有一定的课外阅读任务，而在小学阶段则要完成145万字的课外阅读量。因此教师要帮助学生选择一些有益的课外书籍，并且对学生课外阅读进行适当指导，让学生学会学会边读书边积累。同时，针对一些古诗词，或者一些优美的段落、语句，教师还可以引导学生进行背诵，或者复述，在丰富学生积累的同时，还有效提升学生的语文素养，从而为学生的口语奠定基础。

向生活搜集。很多时候，学生不会表达，不是他们没有生活，而是不会向生活搜集。因而教师要指导学生注意生活体验，搜集。比如学校举行的各种活动，六一汇演、运动会，等等，可以鼓励学生参与，然后让他们说说自己感受与心得；可以向家庭搜集素材，比如回家整理书房、做家务、烧中饭，等等，都行，这可以通过日记的形式体现；还有可以参加实践活动，比如踏春、放风筝等等，在丰富学生体验的同时，也为学生进一步提升口语能力积累素材。

二、需要增强信心，让学生敢于说话

其实，小学生天生活泼好动，爱好说话。也许缺乏逻辑性，但至少敢于说话。但是现实中，随着学生年龄的增长，在课堂上的发言次数越来越少，这一方面由于学生的好胜心、自尊心强了，他们开始顾及说话的后果；另一方面则由于长期师权存在，在一定程度对学生口语产生了一定的压抑。对此，笔者认为，要想学生敢于说话，首先氛围要宽松，要多引导、多鼓励学生，通过各种途径肯定学生，表扬学生，要让学生明白，不怕说错，就怕不说。

笔者一方面曾鼓励学生大胆说，还约法三章，允许学生说错，允许说错了继续补充，允许对说的内容进行修改。另一方面笔者还曾采用动态考核的形式，把学生课堂发言结果纳入各小组每周考核中，即举手发言加1分，说对另加分。另外，针对一人发言，其他人可以补充，可以插话，答对的照样加分。这样做的目的就是尽可能给学生营造一个宽松氛围，便于学生大胆说话。

从教师角度出发，则需要大胆鼓励。不仅要营造师生平等的氛围，更需要的是要看到学生进步，在他们自己原有的基础上进步，对他们不断鼓励，让他们自己感觉到在进步，从而增强他们信心，便于他们大胆发言。这里教师需要注意的是，针对问题设计，则需要难易适中，既要有一定的挑战性，激发他们主动思考；也要照顾到班级大多数，能够体现一定的层次，让所有的学生都能有所进步，都能摘到苹果。这才是重点。

三、需要夯实基础，让学生乐于说话

句子是习作的基础，同样也是口语的基础，要让学生会说话，除了敢于说话外，还需要掌握一定的技巧。比如针对一句话，则要求学生做到“准确、完整、简洁”，通俗地说，要求在一句话中把要素交代清楚就行。现实中，很多老师往往只关注学生说话是否正确，却忽略了说话的完整性。这也是当前学生不会说话的重要源头。为了让学生真正会说话，笔者认为，重点还需要从以下两个方面进行着手。

一方面让学生学会思考。要让学生说话、回答问题“三思而后行”。这需要教师在针对学生回答问题时，要求他们必须用完整的内容进行回答。这前提是要强调学生学会倾听，听清问题的要点，明白问题的意思，然后才能根据问题进行完整回答，同时要求回答时做到句子完整，用词准确。

另一方面给学生口语提出要求。针对学生回答问题，教师可以给学生提出明确要求。笔者就曾要求学生在回答问题时做到以下几点：一是吐词清楚；二是声音响亮；三是要有感情；四是语速中等；五是表情自然；六是情感丰沛。同时针对他们口语，还加强过程指导。比如学生在回答问题时，如果出现比较简单的，则要求用一句话完整叙述，以便强化学生句子概念，提升学生口语水平。

总而言之，学生口语能力培养也是课标倡导的目标之一，教师需要重视，积极搭建平台，创设条件帮助学生积累素材，给他们信心，让他们学会说话。当然，方法还有很多，这里笔者所说的并不唯一，关键是教师要结合学生实际，结合课堂需要，有针对性开闸，从而着实提升学生口语水平。