初三毕业生数学试卷讲解方法浅析

西藏昌都市卡若区第二初级中学张开建

初三毕业生数学试卷讲解方法浅析

西藏昌都市卡若区第二初级中学张开建

随着新课程改革的不断深入，我们需要将课堂讲解方式进行有效的改革，以满足学生的学习需求，教师需要将学生作为课堂教学的主体，并且教师也要将毕业生试卷中的易错点进行分析，解决课堂教学的重难点问题，帮助学生阶段性地解决他们所遇见的问题。因此本文主要分析了初三毕业生数学试卷的讲解方法，改进传统初中数学的试卷讲评方式，以促进学生更快的理解。

毕业生数学讲解

教师面对的是一个毕业群体，他们对知识的认真度和理解能力会在潜意识里增强和提高，而试卷讲解主要是针对初三学生对整个教学课程的复习巩固和提高，老师通过给学生试卷的讲解更能加深学生对知识点的熟悉度，而且还能传授试题的思考方法，给学生展现解题思路，从而让学生更好更快地解题，这样既满足了学生对平时学习过程中对知识点掌握的不足和欠缺，比如教师讲解一个题型，会涉及到哪种题型的相关知识点，学生就可以根据老师讲解的知识结合自己的不足进行学习，取长补短，巩固了已经掌握的，也了解了不清楚的知识，老师讲解的过程中，学生各取所需，最终会有利于老师对教学质量的开展以及学生对知识的掌握，从而有利于学生对知识的最终掌握和老师的教学反馈。

一、当前教育模式下的数学试卷讲解误区

首先就是讲解形式单一，内容枯燥乏味。现在很多学生对数学有种排斥的想法，认为学着没有什么用，认为数学难，而在当前的试卷评讲中，老师主要是针对学生的错题进行有选择的讲解，虽然涵盖了大部分知识点，但是这样一来，试卷讲解的时间就较长，学生听多了就开始走神开小差，因而无法让学生提起兴趣，无法让学生养成触类旁通的习惯。其次是缺乏针对性和技巧。现在的通讯互联网日益发达，学生的生活也丰富多彩，所以更容易造成学生对外界事物的影响，侧面也导致学生对知识点的吸收，试卷的评讲不仅是对知识点查缺补漏的过程，同时也是对所涉及的知识点的补充，有时候举一反三旁敲侧击也是很有必要的，现在学生的归纳能力普遍偏低，这时候老师就有必要对所讲解的试题所运用的知识点进行归纳总结，不然学生很容易对知识点片面的掌握，达不到讲解的效果，例如教师在讲解《平行四边形》这一类型的题目的时候，由于学生不能充分理解知识，老师也只能够将试卷当中比较经典的例子列举出来，通过对原理的分析，让学生进行思考，而后再进行相似题型的考查，最后，都说兴趣是最好的老师，这句话其实很有道理，如果学生对数学有兴趣，就算再难理解，他们也会好好学习的，不用老师操心，那怎样提高学生的兴趣呢，这个就比较考验老师的功底了，老师能言善辩会激发学生的思维和兴趣。研究表明，当学生已经融入到老师的言语中的时候，他们大脑运行得就很活跃，这个时候他们吸收知识的能力是平时的三倍，所以老师在试卷讲解的过程中适当地激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，就会更容易达到教学效果。

二、试卷讲解需要注意的细节和重点

首先是课前的知识掌握度。老师需要了解本班学生对知识点的掌握程度以及盲点难点，对学生已经掌握的知识点也必须掌握，这样教师在讲解的时候就可以清楚哪些知识应该多讲解，哪些知识可以忽略带过，教师在了解知识度的同时也需要对学生试卷进行分类，对学生的易错点和试卷的重点难点进行归纳总结，从而根据总结内容，分析学生对各类知识的掌握情况。比如班上大部分学生在反比例函数题型上出错的比较多，教师就可以清楚地知道学生对反比例函数的吸收度了，课前归纳总结是教师对学生各个知识点掌握的一个必要方法，这样教师抓住了学生的难点盲点，就可以更好地开展教学活动，这样也可以提高学生的兴趣，从而对教师教学内容的开展形成一个强有力的指导。

其次是重点盲点的讲解。重点盲点的讲解就很有针对性，涉及的内容较少，但专业术语专业知识很强调。在初中数学试卷的讲解中，重点盲点是提分的关键，教师讲解的时候对重点中的重点需要强调，分析题目，展现解题思路，对这类题目的讲解可以针对学生对其吸收的错误的思维进行课堂举例讲解。

最后是对整个试卷知识点的串联和总结分析。当一套试卷讲解完毕的时候，教师可以在最后总结试卷的易错点、难点、盲点，以及题型解题方法，比如教师知道学生的易错点，当学生解圆的时候，在公式方面容易出错，教师在最后总结试卷的时候就可以多提几次，加深学生对其印象，然后通过对圆的一些知识的讲解概括，串联到直角三角形，甚至反比例函数，这样既分析了各个知识点的不同，区分了知识点，又加深学生对这几个知识点的理解，最后，当一切总结完毕，学生可以自己准备一个错题集，把每份试卷做错的题型都总结到上面，分析自己做错的原因，以及自己对哪些知识点理解还有所欠缺，自己还需要对哪些知识进行再次学习，从而查缺补漏，弥补自身学习中的不足，增加自己对数学知识的掌握，提高数学分数，达到学习效果。

总而言之，初三数学试卷讲解多种多样，各种模式层出不穷，当一种模式适应大部分学生时，那这种模式就发挥了其应有的作用，本文的讲解模式分析了学生的固定思维，以及教师对学生的知识点的掌握度，当教师既了解知识，又了解学生的一些思维方式解题模式时，教师再对试卷进行讲解就可以更加轻松方便地让学生吸收知识，从而提高学生的学习兴趣，使得教师顺利开展教学活动，最后提高学生的数学成绩，为毕业生的初中考试打下坚实的基础。

［1］皮婧.中学生学习归因的发展及影响因素［J］.华章.2013（31）

［2］张硕、王潇.关于高中数学习题课教学的调查与研究［J］.数学教育学报. 2013（03）