初中英语教学的课堂互动策略探究

江苏省阜宁县沟墩中学蔡晓玲

初中英语教学的课堂互动策略探究

江苏省阜宁县沟墩中学蔡晓玲

传统教学中，教师教学形式单一，学生被动接受，难以获得学习的快乐。本文主要分析了当前初中英语教学中师生互动存在的误区，提出构建互动课堂的有效策略。

初中英语课堂互动策略

传统教学中，教师难以跨出“应试教育”的樊篱，课堂信息传递单向化，课堂教学形式单一，只有教师与学生之间的单向互动，以教为中心，忽视了学生听、说、读、写等综合能力的培养，以致出现“哑巴英语”的现象。

教师肩负着“传道、授业、解惑”的重任，还应对学生的人生观、价值观产生潜移默化的影响，师生之间的关系直接影响着互动效果。对立型课堂中，教师简单粗暴，独霸课堂的话语权，不允许学生有不同的意见，学生的主动性受到压抑，思维受阻；依赖型课堂中，教师包揽一切活动，学生沿着教师预设的路子走，学生缺乏主动性、创造性；自由放任型课堂中，教师放松对学生的要求，对学生的自主学习不闻不问，没有给予及时的指导；而在民主型课堂中，教师构建和谐、热烈的课堂氛围，师生之间呈现积极的双向交流，既有学生的思考、提问与表达，也有教师的悉心指导。

一、当前初中英语教学中师生互动存在的误区

1.虚假互动。在初中英语师生互动教学中，教学内容、活动安排、教师提问都源于精心预设，带有较多的装饰，学生只是教师安排下的“主演”，按既定的内容回答提问，重形式而掩盖了活动的本质。学生揣摩“标准答案”，互动整齐划一，没有不同思维差异的表现。

2.表面热闹。教师对课堂缺乏掌控的能力，或为片面追求“学生的主体性”而放任自流，不能给予学生及时的反馈，使生成的资源白白流失。部分教师过于追求课堂气氛的热闹，频繁提问、过于依赖多媒体、过多布置探究作业，忽视了学生的思考。

二、初中英语课堂教学中有效互动的构建策略

1.科学构建互动小组。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”小组互动学习，能打破教师与学生个体之间的互动，将教学互动推至教师与学生群体、学生与学生之间的互动，有助于培养学生的交际能力与合作意识。首先，教师要根据学生的成绩、性别、性格、表达能力等因素，将学生按“组间同质、组内异质”的原则分组，每组以4～6人为宜。每个小组拥有一个组名，由成员推选小组长，每个成员都有明确的分工，有负责组织小组讨论、分配发言机会、掌握小组学习时间、协调小组学习进程的主持人；有记录讨论结果的记录员；有汇报小组学习结果的报告员；有负责检查成员学习情况的检查员；有负责检查学习情况，防止学生使用汉语的检查员。组员的角色可以相互轮换，让每个学生都有体验的机会。

教师是课堂教学的引导者，教师要发掘学生的潜能，让学生大胆表达自己的观点，对学生遇到的困惑、不解给予指导。要鼓励性格内向、学困生的发言，捕捉他们的闪光点并及时给予鼓励。

2.强化情感的互动。课堂既有知识信息的互动，也有师生、生生之间的情感互动，教师要在尊重学生、关爱学生的基础上融入自己的情感，启迪学生的思维，唤起学生的求知欲望。

（1）尊重个体差异。教师要尊重学生的个体差异，挖掘学生的学习潜能，分层设计问题，多维度培养学生听、说、读、写的能力，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

（2）创设和谐氛围。消极的情绪会挫伤学生的积极性，影响互动效果。教师要创设轻松、和谐的教学氛围，诱引学生融入课堂之中，产生互动的积极性。如在《Shopping》的教学中，教师将全班同学分为六个组，每组即一个“商店”，由一名学生当售货员，其他同学充当顾客，顾客可以购买自己喜欢的物品。教师营造和谐、开放的教学氛围，学生在购物交流中听、说能力获得了发展。

3.多媒体辅助教学。多媒体集文字、声音、图片、视频于一体，具有形象性、生动性、感染力，为人机互动提供了可能，给英语课堂互动教学注入新的生机与活力。如在《D ream H omes》的“Comic strip& W elcome to the U nit”教学中，教师运用多媒体课件呈现天安门的图片，提出问题：“Lookatthepictureonthe screen.W hat is the picture？”学生能根据图片回答“Tian A n M en Square.”此时教者补充道，“Y es.Itis in Beijing. Beijing is the capital of China.”

4.注重角色互换。教师要淡化自己的“权威”，创设民主的氛围，让学生充当“小老师”，让他们以自己的方式思考问题，体验教师的角色，加深对教师工作的理解。教师要成为互动的倾听者，了解学生的学习情况与心理状态，反思自己的不足，对自己的教学行为进行调整。

5.注重情境创设。教师要以游戏、直观教具、简笔画、英文歌曲等创设教学情境，拉近生活经验与学生学习之间的距离，能激发学习兴趣，引发学生想象。

（1）以游戏创设情境。教师要根据学生的身心特点，以游戏活动创设情境，让学生在听、说中启迪思维、开发智力，达到学习和运用语言的目的。

（2）以英文歌曲创设情境。英文歌曲能调节课堂氛围，集中学生的注意力，拓展学生的词汇量，加深学生对所学内容的理解。

总之，我们英语教师要建立民主、平等的师生关系，建构促进师生、生生互动的有效策略，让师生在互动教学中相互促进、共同发展的同时，也能改善师生关系，让英语课堂焕发应有的生命活力。