基于专业认证的应用型本科院校人才培养模式探析
——以湖南人文科技学院网络工程专业为例

刘　浩，盛正发

(1.湖南人文科技学院 教务处，湖南 娄底 417000；2.湖南省教育科学研究院 高等教育研究所，湖南 长沙 410005)



基于专业认证的应用型本科院校人才培养模式探析
——以湖南人文科技学院网络工程专业为例

刘浩1，盛正发2

(1.湖南人文科技学院 教务处，湖南 娄底 417000；2.湖南省教育科学研究院 高等教育研究所，湖南 长沙 410005)

[摘要]工程教育专业认证作为一种行业主导的专业教育质量评价方法，对于引导应用型人才培养的改革和质量保障提供了一种可靠而有效的办法，而现有的大多数应用型本科院校的人才培养模式并不符合专业认证的要求。以湖南人文科技学院网络工程专业为例，基于专业认证的应用型本科院校人才培养模式应与产业界合作，共同确定应用型人才培养目标；通过产教融合，构建科学的人才培养课程体系；深化人才培养过程的改革，探索多样化的人才培养手段；构建多元化的人才培养评价体系。

[关键词]专业认证；人才培养模式；应用型；网络工程

自20世纪末高等学校“大扩招”以来，各类工程教育专业出现了严重弱化的状况，尤其是在新建本科院校。目前，我国许多新建本科院校工程教育环境弱化，应用型人才培养的目标不清晰，各类工程实践训练少[1]。由于有一批新建本科院校升本的前身是师范类学校，它们对工程教育没有足够的重视，对其也缺乏系统的研究；因此，在人才培养的过程中，工程实践教学环节少，产业界参与学校工程教育的程度不高。而随着时代的变化，社会对人才的需求在不断地变化，产业界对人才培养的要求也在不断地变化。这样便造成人才培养与社会需求脱节，产生结构性矛盾：一方面，产业界需要有工程类的应用型人才；另一方面是高校培养出来的工程技术人才不能满足产业界的要求。近年来，国家出台一系列的相关文件与政策，引导有条件的部分新建本科院校向应用型本科院校转型，而工程教育的专业认证在应用型人才培养中起关键作用，专业认证的有效实施能对高等学校的应用型人才教育质量加以动态地控制与保障。顾名思义，工程教育专业认证就是高等学校与工程技术行业合作，让产业界参与到工程技术领域相关专业的人才培养的全过程中来，从而使培养出来的工程技术领域相关专业的应用型人才能满足产业界的要求[2]。全国工程教育专业认证标准是高等学校开展工程教育专业认证的主要依据，该标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证，给工程教育的人才培养制定了基本质量要求。专业认证标准包括通用标准和专业补充标准两部分：通用标准对各类工程教育专业应该达到的基本要求进行了说明；在通用标准基础之上，专业补充标准针对各工程教育专业的不同特点、一些特有的具体要求进行说明。当前，为了保证各类工程教育专业的人才培养质量，工程教育专业认证成为国际上通用的重要措施之一，它为高等学校工程教育专业的人才培养提供了一个完整的质量监控体系。湖南人文科技学院作为地方本科院校，努力创新办学体制，逐步形成了“人文与科技相融合”的办学特色。湖南人文科技学院网络工程专业于2011年被确定为湖南省特色专业。因此，以网络工程专业为例，探索基于专业认证的人才培养模式对于培养应用型人才、提高人才培养的社会符合度和应用型本科院校的核心竞争力等都具有十分重要的意义。

一与产业界合作，共同确定应用型人才培养目标

培养目标是人才培养模式的重中之重。首先，要树立正确的人才培养质量观。基于专业认证的网络工程专业人才培养模式，应以学生就业、创业能力培养为核心，树立理论与实践相结合、强化素质拓展(第二课堂)的人才培养质量观。当今，社会对人才的需求发生了很大变化，产业界对人才的要求也在不断地变化。因此，高校的人才培养理念和质量观也应该随之改变，应从过去以知识传授为主向能力培养为主转变。其次，要与产业界合作，共同确定既满足网络工程专业认证的标准又适应产业界需求的人才培养目标。应用型本科院校的网络工程专业应适应所在地方产业界的需求，在制定其人才培养方案时，第一步就是要确定该专业满足产业界要求的应用型人才培养目标。在确立人才培养目标时，重点在于建立该专业的毕业生能力要求表，也就是说培养出来的人才在毕业时应该具有哪些专业能力。人才培养模式应突出以能力培养为主线，理论教学与实践教学融为一体，加强系统化训练培养过程中人才的专业应用能力。总之，高校在人才培养方案制定过程中，应通过产教融合等合作方式，建立产业界(即用人单位)参与人才培养方案研究制定的有效机制，使培养出来的应用型人才能够很好地满足产业界的要求。具体来说，网络工程专业的人才培养目标就是通过大学阶段的学习，使该专业的学生掌握网络工程的基本理论、基本知识和基本技能，掌握网络应用系统的设计与开发、网络组网工程等相关技术，同时了解网络设备的工作原理及网络管理与网络安全相关技术，具有较强的网络工程规划与管理、网络系统安全管理与维护能力，能够从事网络工程建设、网络运行维护及管理、互联网络的新型应用系统开发、网络系统安全管理与维护等工作。

二通过产教融合，构建科学的人才培养课程体系

基于专业认证的网络工程专业人才培养模式，应该以社会需求为导向，以应用型人才培养为目标，以毕业生能力要求为基本要素，通过产教融合，构建科学的网络工程专业人才培养课程体系[3]。按照“专业学的”要适应“企业要的”的思路，建立校企互动专业建设机制，让企业深度参与专业建设，使专业建设高度适应企业发展需求[4]。通过优化课程体系与内容，培养学生网络工程方面的工程意识、科学的知识体系、工程实践能力以及创新创业能力。首先，根据人才培养目标中确定的网络工程专业毕业生能力的要求，与产业界合作，共同建立课程与毕业生能力要求的对应关系表。如计算机网络课程，重点培养学生掌握计算机网络的基本原理及技术的能力；掌握计算机网络及相关行业的未来发展动态，具有跟上专业技术发展动态、继续学习的能力。其次，充分利用网络信息化手段，与产业界合作建设一批优质的网络工程专业课程与教材。利用信息网络技术和现代教育手段推动慕课课程的建设，促进教育教学观念转变，推动翻转课堂、混合式教学的开展。按照产学研合作教育模式的要求进行专业课程改革，与产业界合作，共同开发一批合作课程。在优化整个专业课程体系时，要注意精简理论课程，增强实践教学环节。实践课程要坚持学校与产业界共同开发，共同考核，一起把关。由于计算机网络领域的知识更新很快，在专业课程内容优化方面，一方面要避免晦涩难懂的理论，增强实践性的知识内容，强化学习方法的传授与能力的培养；另一方面要删去陈旧的知识，合并重复的知识，增添具有时代性的新知识，要培养学生具有科学的知识结构、良好的网络工程素养与实践能力。校企合作教育与实习要针对实际生产环节，完成网络工程系统的构建、设计、维护等方面的训练。在课程考核方式方面，要改变单一化方式，强化平时的测验、教学过程中的考核。总之，通过课程形式、教学方法、教学内容以及考核方式等方面的改革，进一步增强产教融合，提高课程的教学质量。

三深化人才培养过程改革，探索多样化的人才培养手段

基于专业认证的网络工程专业人才培养模式，应该通过课堂教学、实践教学、学科竞赛、企业实习、毕业综合训练等多种培养方式，探索多样化人才培养手段[5]。课堂教学是高等学校人才培养过程中最基本和最重要的手段，课堂教学质量是人才培养质量的基本保证。因此，高等学校一定要切实保证课堂教学质量，通过课堂教学方式、教学方法的改革，丰富课堂教学内容，增强课堂教学效果。目前，课堂教学方式包括：以教师讲授为主的课堂教学方式、以学生为主导的研讨式课堂教学方式、讲授与讨论相结合的课堂教学方式、问答式的课堂教学方式。以教师讲授为主的课堂教学方式是一种常用的传统式教学手段，我们要尽可能地改变这种单一的课堂教学方式，从传统的讲授方式向项目式、引导式转变，在讲授基本知识的同时，引入实际的网络工程项目为教学实例；以学生为主导的研讨式课堂教学方式和讲授与讨论相结合的课堂教学方式可以运用于各类研讨班，适合在三年级以上实施，教师以一个实际的网络工程项目为主线，提出一些相关问题，让学生主导研讨；而问答式课堂教学以问题为主线，将授课内容推向深入，这是慕课课程中推动翻转课堂的常用手段。在条件允许的前提下，还可以采取现场模拟等方式进行课堂教学，如将某一企业的组网、网络监控实施方案引入课堂，进行现场模拟。实验教学要减少一些网络原理验证性的实验项目，增加对网络工程项目、方案设计的综合性实验项目，切实提高学生的网络工程实践能力。实习是人才培养的重要途径之一，要加强实习环节的管理，避免出现走过场的形式主义，要带学生深入企业，掌握企业内部局域网络的实施方案，给学生创造良好的实习环境，同时可增大学生的就业机会。毕业综合训练环节是人才培养中必不可少的环节，是人才培养质量的综合检验，也是对学生毕业资格认证的重要依据之一。要建立毕业综合训练的形式多样化机制，作为网络工程专业的毕业生，除了撰写毕业论文(设计)，还可以采取撰写网络工程实施方案报告等形式[6]。此外，学科竞赛与科学研究也是培养学生能力的重要途径，要鼓励学生积极参与“网络安全攻防大赛”、“ACM大学生程序设计比赛”、“大学生电子设计竞赛”和“挑战杯”竞赛等活动。同时，学有余力的学生可以根据兴趣选择参加教师的科研项目，非常优秀的学生可以独立申请“湖南省大学生创新创业计划项目”等科研项目。

四为保障人才培养质量，构建多元化的人才培养评价体系

为保障人才培养质量，基于专业认证的网络工程专业人才培养模式，应该建立多元化的人才培养质量评价体系。人才培养质量是应用型本科院校办学水平与质量的重要体现，是衡量应用型本科院校发展实力和核心竞争力的关键因素，也是应用型本科院校社会知名度和综合实力的主要标志[7]。学校应开展与企(行)业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方的深入合作，构建与应用型本科院校相适应的人才培养质量多元化评价体系。2010年教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，明确提出“要全面提高培养质量，鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行调研评估”。引入第三方评价是国际教育质量评价的通用做法，目前也成为我国高校教育质量评价制度改革的趋势[8]。通过建立科学的人才培养质量评价体系，对毕业生的培养质量进行调研,一方面可为高校各项评估建设工作及质量年报发布工作提供足够的数据支撑；另一方面可为后期的教学改革提供分析决策依据。在内部人才培养质量评价方面，要改变一次考试考分定终身的评价标准，要注重考核的过程化，加强平时的考核。应用型人才的培养，既要注意加强学生的能力与素质培养，同时要兼顾其知识以及创新创业、吃苦耐劳精神的全面提升，做到评价标准与培养目标和效果相一致。课程教学是高校人才培养的基本方式，课程学习效果是人才培养质量评价的主要指标，可根据课程类型不同和其培养能力目标的不同采用不同的评价考核方式；同时，也可以让企(行)业参与学生课程学习的考核评价。另外，课外实践活动(第二课堂)也是评价学生的基本指标，学生的课外实践活动可让他们早日走入社会、生活、工作环境，同时，可提高学校的社会知名度和认同度。

参考文献：

[1]蒋宗礼.工程教育认证的特征、指标体系及与评估的比较[J].中国大学教学，2009(1)：64-67．

[2]高小鹏，吕卫锋，马殿富，等.工程教育认证提升专业建设水平[J].计算机教育，2013(10)：31-34．

[3]刘浩.创新型计算机应用人才培养模式研究[J].湖南人文科技学院学报，2012(3)：43-45．

[4]谢四莲，成运，李强.地方本科院校信息类专业转型发展思路研究:以湖南人文科技学院信息科学与工程系为例[J].湖南人文科技学院学报，2015(5)：94-97.

[5]李超，卢军.螺旋式软件人才培养模式探索与实践[M].北京：科学出版社，2009：237-238.

[6]高原，王土央.基于工程教育专业认证的毕业设计质量管理模式[J].科技视界，2013(30)：45．

[7]夏松竹.以开展专业认证为契机，促进工程教育科学发展[J].工业和信息化教育，2013(10)：5-7．

[8]周峰，何仁龙.我国高等教育评估与认证主体多元化及中介化的发展趋势[J].黑龙江教育，2013(10)：27-29.

(责任编校：杨丽英)

[收稿日期]2016-03-25.

[基金项目]湖南省教育厅教学改革项目“地方应用型本科院校专业认证体系研究：以网络工程专业为例”(2015504)；湖南省“十二五”教育科学规划课题“地方本科院校人才培养质量第三方评价体系研究”(XJK015BGD039)。

[作者简介]刘浩(1977—)，男，湖南洞口人，湖南人文科技学院教务处副教授，博士后，研究方向：教务教学管理、计算机网络安全；盛正发(1972—)，男，湖南涟源人，湖南省教育科学研究院高等教育研究所教授，博士后，研究方向：高教管理。

[中图分类号]G642.0

[文献标志码]A

[文章编号]1673-0712(2016)03-0094-04

Research on the Applied Talent Cultivation Mode in Colleges and Universities Based on Professional Accreditation,Taking Network Engineering Specialty as an Example

LIUHao1,SHENGZheng-fa2

(1. Department of Information Science and Engineering, Hunan University of Humanities, Science and Technology,Loudi 417000, China;2. Institute of Higher Education, Hunan Institute of Education Sciences, Changsha 410005, China)

Abstract:The industry-led professional accreditation for engineering education evaluates the quality of the education. The evaluation proves reliable and effective in guiding the reform of applied talent cultivation and guarantying its quality. However, the talent cultivation mode adopted by most of the application-oriented colleges and universities fail to meet the requirements of the accreditation. Taking the Network Engineering Specialty of Hunan University of Humanities, Science and Technology as an example, the author of this paper proposes that 1) application-oriented colleges and universities cooperate with the industry in order to set up the objective of talent cultivation, 2) teaching and production be integrated in order to establish proper curriculum for talent cultivation, 3) the talent cultivation process be further reformed in order to have diversified means of talent cultivation, 4) the multi-dimensional evaluation system be built.

Key words：professional accreditation; talent cultivation mode; application-oriented; network engineering