对话体验，让古诗学习更有滋味
——以《江雪》的教学为例

江苏泰州市高港实验小学（225300）吉　超



对话体验，让古诗学习更有滋味
——以《江雪》的教学为例

江苏泰州市高港实验小学（225300）吉超

［摘要］古诗文教学应充分关注学生的阅读体验，引导学生在原汁原味的初读过程中，感受诗歌凝练的语言之美；强化学生自身的阅读体验，以教师智慧的点拨与引导、平等的对话与实践激活学生的思维意识，增强学生的内在体验。古诗教学要扣题链接，寻找诗歌内隐的画面；实践表达，撰写图情交融的境界；聚焦意象，在思索中延续丰富的意蕴。

［关键词］对话体验古诗教学有效

《江雪》是柳宗元的一首经典作品，入选在苏教版小学语文教材四年级上册。这首诗以凝练的笔触、深刻的意象凸显了形象而深远的意境。在深入体验的过程中，教师引导学生深入诗歌内核，通过寻找、练笔、思索三个环节，让学生有滋有味地学习。

一、扣题链接，寻找诗歌内隐的画面

在初读诗歌时，教师引导学生紧扣诗歌题目“江雪”二字，将教学的核心放置在对江上雪景的体悟与感知上。“这首诗的题目是《江雪》，那么诗歌中哪些地方描写了雪景呢？请同学们自由阅读诗歌，结合自己的理解找找看。”在教师的引领下，学生将思维深入到诗歌意识的层面之中。他们正是在寻找“雪”迹的过程中，成功突破了“鸟飞绝”“人踪灭”“蓑笠翁”“寒江雪”等词语的意思，从整体上把握了诗歌的大意。

而在这样的基础上，教师再次引导学生根据诗歌的内容想象雪花漫天飞舞的场景。……